【摘要】幼儿园区域活动，是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平，有目的的创设区域活动环境，投放区域活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作、摆弄、探索为主的方式进行个别化的自主学习的幼儿园活动。在区域活动中，幼儿自主参与幼儿园活动，自发地学习，促进了幼儿之间的互相交流，培养了幼儿与人交往的能力，同时锻炼了幼儿动手操作的能力，主动参与、好奇好问的能力，同时也增强幼儿的表现力和综合能力，促进幼儿社会性的良好发展。
【关键词】能力培养；自主学习；社会性；规则意识；兴趣；创作愿望
区域活动是以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域，让幼儿自主选择活动区域，在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展的一种活动。区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，相对宽松的活动氛围，灵活多样的活动形式，在开发幼儿智能，促进幼儿个性和谐发展等方面发挥着独特的功能，随着幼儿园区域活动功能的日益凸显，新的区域活动日益增加，幼儿园该如何有效的开展现有的区域活动？怎样使区域活动更利于幼儿身心各全面的发展？是值得我们深刻探讨的问题。开展幼儿园区域活动首先要了解区域活动的意义，区域活动在于根据幼儿的发展水平，创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，在特定的环境中，操作、摆弄，通过与材料、同伴、教师、相互合作，相互配合得以全面发展。
一、利用区域活动对幼儿进行各项能力培养
（1）区域活动培养幼儿的自主学习能力
区域活动通过参与游戏达到一定的教学目标，活动具有自由性、自主性，区域活动给幼儿很大的自由性，幼儿能按照自己的意愿独立自主地进行活动，为幼儿创设丰富的活动环境，引导和促进幼儿学习发展，幼儿通过自己动手操作与创设的环境及提供的丰富材料进行互动，进而慢慢形成主动学习的习惯。如：在中班科学区幼儿“玩嗅觉瓶”活动中。又自发的延伸出“尝尝这是什么味道”的活动。从不断延伸与有而然自主探索中发挥幼儿自主学习的能力。
（2）区域活动培养幼儿的社会性
幼儿在区域活动中扮演着各种角色，在反映社会生活的同时，也反映了人与人之间的关系，他们通过不同的角色扮演，学习不同角色的交往方式，想象体会不同的情感，区域活动里有娃娃家、医院、超市等按照幼儿自己的意愿来创设，幼儿在照顾娃娃时想象并表现家长对孩子的呵护，做医生时体现医生细心地照顾病人的情景。做服务员时耐心热情的接待顾客。做家长时礼貌的接待客人。模仿着生活中各种各样的情景等。这些区角活动中的角色扮演无形中增强了幼儿社会性的培养，让幼儿在游戏时学会了谦让、友好、合作、交流。
（3）区域活动培养幼儿的规则意识
一个良好有序的环境是幼儿能够在区域中自由活动的必不可少的条件，这就需要幼儿有自觉遵守和维护区域活动的各项规则意识。如：在搭乘公交时会先让老幼及行动不便的人先上车，在公共场所不大声喧哗。过马路时遵守交通规则走斑马线、看红绿灯。逛超市付款时要排队等候等。
二、在玩乐操作当中激发幼儿对区域活动的兴趣
做做玩玩的活动最适合幼儿求知、愉快、探究、体验的需要，作为幼儿教师要善于激发幼儿的需要和兴趣引导幼儿，使幼儿充分地投入到活动中。幼儿通过自己的尝试探索，很快的掌握了实验的道理。
三、了解幼儿的需要，激发幼儿创作的愿望
在区域活动中幼儿喜欢用涂涂画画的方式自说自话，阅读区中，教师可以提供一些废旧的图书和报纸让幼儿通过剪剪、贴贴和讲讲的形式锻炼幼儿的语言表达能力，可以提供一些卡片，让幼儿边观察图片根据图片内容创编故事。还可以利用绘本拓展区域游戏。如：讲述绘本《好饿的毛毛虫》让小朋友在区域里进行5以内数量对应关系及数列关系练习，在美工区通过绘画、剪剪贴贴、折叠等方法用白纸或废旧的台历自制装订成小书。这些小书可以随身携带也可以悬挂、折叠，边看边游戏灵活多样，满足了幼儿创作爱玩的天性。
四、提供丰富的区域活动材料
皮亚杰提出“儿童的智慧源于材料”。适宜的材料能引发幼儿的兴趣，开发幼儿的智力，培养幼儿的能力，教师可从多方收集才料
（1）家园配合收集材料。如：开展活动《水果丰收了》可以发动家长和幼儿一起收集不同品种的水果，有计划有目的地在区域投放材料。巧用家里的废旧物品如洗发水瓶、沐浴露瓶等投放到生活区。废旧的碗、盆、杯子等用来种上小植物放在自然区。小朋友不穿了的衣服经过装饰放在表演区变成演出服装。
（2）充分利用自然材料。在大自然中有着取之不尽、用之不竭的天然游戏材料。如：小树叶黏贴成的小动物、叶子拓印、叶子制成的书签。捡来的小石头、小树枝当成计算材料。叶子当小伞、做扇子、帽子等，幼儿在自然界的产物当中尝试创作了无穷的乐趣。
（3）根据幼儿年龄特点投放不同层次的材料。如：大班幼儿在美工区可投放石头、竹块、木块、鸡蛋壳等根据材料开展石头画、蛋壳画、木块印画等活动。而小班幼儿在区域活动中可提供相对简单的操作材料，在色彩上面选择鲜艳色彩的材料吸引幼儿的注意力。
五、教师要融入幼儿的区域活动
在幼儿园区域活动中，教师要做到——“蹲下来与孩子一起成长”。教师要放下架子和孩子一个水平线，亲身感知他们的心灵，去理解他们的想法，领会他们的心思，用心读懂他们的世界，和孩子一起成长。在区域活动中时刻关注幼儿的表现和反应，敏感地觉察他们的需要，及时以适当的方式应答，与幼儿形成良好的互动。 当幼儿自主选择操作材料时，教师不仅应成为幼儿游戏的好伙伴、好搭档，还应当成一位细心的观察者，了解幼儿在活动中遇到的问题，给予幼儿适宜的帮助与指导，要让幼儿充分地探索、尝试、发现、交流和分享，使幼儿在自我学习、同伴间相互学习培养能力获得经验。
区域活动在幼儿园一日生活中占据着不可忽视的重要地位，区域活动在促进孩子多元化发展中起到了相互促进的作用，在内容上将健康、社会、科学、艺术、语言等各个领域较好的融合起来。区域活动是幼儿成长的第一任老师。为幼儿营造一个充满生活化、情趣化、艺术化、儿童化的区域环境是我们老师应尽的职责。在良好的区域环境中，有效的开展幼儿园区域活动是幼教事业探讨、尝试和发展的永恒话题。
[1]探究有效开展幼儿园区域活动的思考[J]. 李争. 课程教育研究. 2016(14)
[2]幼儿园区域活动浅析[N]. 王琳. 发展导报. 2019-05-21 (020)