【摘要】基于分析幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略。主要通过构建良好教学情境，实施因材施教；融入日常生活活动，建立生活场景；明确幼儿教育主题，组织合作学习三种方式，充分发挥两者融合教育的功能和作用，增强幼儿园教育教学的实效性，促使幼儿在每一个区域活动之中，都能获得良好的发展，促进幼儿的身心更加健康成长。
【关键词】 幼儿园教学 课程游戏化 区域活动 有机结合对于幼儿园课程游戏化来说，是当前学前教育改革中的重要举措，更是人本主义的教育思想体现。可以说，课程游戏化强调幼儿的个性发展，将具有教育价值的知识与内容充分融合，让幼儿在游戏之中学习、在游戏之中成长，并且在游戏之中发展。而区域活动更加注重幼儿的主动探究，促使幼儿获得形象的知识，能够牢牢记忆在幼儿的脑海之中。从而，幼儿园课程游戏化与区域游戏的有机结合，更利于幼儿的自由学习，最终达到高效趣味的幼儿教育教学效果。
一、构建良好教学情境，实施因材施教
由于幼儿的自身年龄、认知特点等方面的因素，对外界的接触有限。换句话说，幼儿的主要成长场所除了家庭之外，就是幼儿园。因此，在幼儿园课程游戏化与区域活动有机结合进行教学时，幼儿教师就要根据幼儿的身心发展规律、兴趣喜好等方面，了解到每一位幼儿的实际状况，为幼儿创设出针对性的教学情境，充分符合幼儿的认知，尽可能去吸引幼儿的积极参与兴趣，并且发挥出教育教学的功能和作用，来增强两者结合的最大化效果。
比如，幼儿教师在设计我是小小社会成员的课程游戏时，主要是让幼儿能够懂得在社会生活中，需要承担的责任及其做出的一些贡献。所以，对于这种游戏的开展，幼儿教师就可以鼓励幼儿去自主选择想要参与的活动区域，包括学校、医院、图书馆等几个情境，并且在各个区域之中借助多媒体设备呈现出相应的场景，让幼儿仿佛置身在较为真实的情景之中。与此同时，幼儿教师要充分彰显出因材施教的教育理念，根据幼儿所选择的区域，为幼儿推荐合适的角色【1】。例如，面对不善于表达和沟通的幼儿，教师可以安排一些话语性较强的扮演角色；面对一些以自我为中心的幼儿，幼儿教师可以安排幼儿去帮助他人的角色等等，从而促使幼儿在每一个区域活动之中，都能获得良好的发展。
二、融入日常生活活动，建立生活场景
对于幼儿时期的他们来说，其思维和想象特别的天马行空，该时期也是幼儿最具有探索欲望的阶段【2】。
因此，幼儿教师在开展课程游戏化与区域活动结合的教学中，就要充分到幼儿的思维特点，加强对幼儿的多维度思维挖掘，为幼儿适当的融入一些日常生活活动，建立幼儿熟悉的生活场景，进一步落实游戏区域教育的目标，最终实现高效性的幼儿园教育教学。
比如，幼儿教师要让幼儿学会认识人民币，就可以组织购物的游戏课程，布置好教学场景，指导幼儿去扮演不同的角色，比如顾客、销售员、收银员等等，并且自主选择不同的购物区域，比如玩具区、文具区、水果区、服装区等等，让幼儿能够在游戏活动之中辨别不同面值的人民币，并且进行一些简单的计算，来活跃幼儿的思维，培养幼儿爱护人民、节约用钱的品质。从而，促使幼儿在区域活动和游戏化学习之中，进一步收获有意义的教育，促进幼儿的更好成长和发展。
三、明确幼儿教育主题，组织合作学习
可以说，良好的团队意识和合作精神，已经成为当下人才必备的因素。因此，在幼儿园的课程游戏化与区域活动的有机结合之中，幼儿教师要明确对幼儿的教育主题，为幼儿设计一些合作学习的任务，引导幼儿去完成，不断强化幼儿的团队精神和集体荣誉感，让幼儿认识到团结协作、互帮互助的重要价值，从而发挥发挥出两者融合教学的作用和意义，确保幼儿的各个方面能力和素质得到有效的培养，最终实现幼儿的身心和谐发展。
比如幼儿教师为了让幼儿认识到保护环境的重要性，就可以组织幼儿以小组为单位，利用废旧的材料，包括废纸盒、废彩纸、废布料等，进行变废为宝的游戏，小组成员共同思考想要制作的物品，保障物品的实用性或者观赏性，既能锻炼幼儿的动手实践能力，又能强化幼儿的环保意识【3】。或者，幼儿教师为了让幼儿体会到劳动者的光辉形象，就可以组织幼儿在小组内分别扮演环卫工人、建筑工人等角色，去模拟其日常的工作，例如幼儿在捡垃圾之中，能够感受到环卫工人的辛苦和不易，促使幼儿自觉尊重劳动者，并且养成不随手乱扔垃圾的良好行为习惯。在或者，幼儿教师为幼儿设计两人三足的合作游戏，让幼儿在游戏之中学会互相协作和帮助，不仅能够增强幼儿的体质，还能增进幼儿之间的情感，最终促进幼儿的综合素质能力水平的全面发展。
【结束语】
综上所述，幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合，能够充分发挥两者融合教育的功能和作用，增强幼儿园教育教学的实效性。通过幼儿教师精心设计游戏化教学内容，并且融入到各个区域活动之中，在游戏之中学习、在游戏之中成长，并且在游戏之中发展，确保每一位幼儿在区域游戏之中有所收获，强化幼儿的各个方面能力与素质，最终实现幼儿的身心和谐发展。
【参考文献】
【1】文娅. 幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略研究[C]// 2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集. 2019.
【2】戴慧娟. 幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略浅析[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2019(8):263-263.
【3】麦丽. 议幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略[J]. 新课程(综合版), 2019(4).