摘要：当下儿童教育观认为，幼儿自主地探索和学习是非常有益的，可以为取得丰富的知识经验还有学习方法打下坚实的基础。近年来各大幼儿园教育的开展都在进行和不断深入研究，大力发展和培养幼儿主动学习的良好品质。本文提出对于幼儿自主探究学习的相关策略研究。
关键词：幼儿；自主探究学习；支持性策略
幼儿时期是锻炼和培养幼儿积极自主学习的关键时期，受我国传统教育的影响，我们家长对孩子的教育一般就是传统的一些固定方式和话术，告诉孩子“上课要认真听讲”“考试要考高分”传导给孩子一种考高分才是学习唯一目的的思想。其实社会检测的都是孩子的综合能力，你能够做些什么，做好什么。孩子们已经习惯了你说我听，你示范我模仿的方式来进行学习，学习方式非常被动，对孩子学习的积极性、主动性和创造性都有着极大的影响。儿童应该是要积极主动的去学习，不要被动的被强迫的接受知识和学习，所谓自主学习，就是在整改的学习过程中，孩子能够充分的发挥自己的主动性，独立的去思考并学习到知识【1】。
1.幼儿为本，提高参与意识和兴趣。
在教育过程中，教师是教学主导，幼儿是受教主体，老师需要指引、引导孩子参与到活动中。所以，老师在日常教学活动的方案选择、活动设计以及后期活动组织和最后实际操作上都需要做到以幼儿为主，需要关注他们的兴趣，知道她们喜欢什么、需要什么，以此来提高孩子们的参与意识和兴趣。
1.1关注幼儿的兴趣
有句话说的好“兴趣是孩子最好的老师”，兴趣是激发孩子自主学习的内驱动力，能够带领孩子们进入到一种最佳的学习状态，所以，老师在最初选择和设计教学方案的时候一定要用心的进行思考和研究，基于幼儿的兴趣点和关注点选择贴近幼儿生活，适宜幼儿的活动内容。如一次户外体育活动中，幼儿对滚轮胎产生浓厚的兴趣，并自发玩起“滚轮胎比赛”，于是教师及时抓住教育契机，一场别开生面的滚轮胎活动油然产生，幼儿兴趣盎然，活动的主动性积极性明显提高。
1.2发现幼儿已有经验
教育的本质是帮助幼儿重新搭建和组织已有经验。幼儿集体活动教学中老师要做到充分了解幼儿和这项互动有关的属于幼儿自己的经验，幼儿对这项活动的参加程度一定是和他们自己的年龄特点还有经验有必然的联系，孩子们接触到这个新活动的时候首先会对采取自己熟悉的或者拿手的经验尝试，假如能够解决问题，原有的经验就会得到提高、强化；假如不能够解决问题，就会询问老师或者观察其他同学的解决办法。
1.3了解幼儿的需求
要及时了解幼儿的需求，了解他们近期关心什么事物和问题，只有充分读懂他们的需求才能够听到他们表达时“内心潜在的调子”，只有充分了解幼儿的需求才会充分的对他们得以帮助和解答，可以融入进幼儿们的世界里，以此让他们的情感得到升华和充足的肯定。
2.挖掘适宜的探究式活动内容
在孩子们学习的过程中，具体的动作思维和直观形象思维都是占有绝对的优势的，所以在集体教学活动中，要充分挖掘适宜的探究式活动内容。比如可以用直观情境演绎，以此来激发孩子们主动学习的兴趣。使用直观演绎，让孩子们有一种身临其境的感觉，学习文学作品的时候可以为幼儿分配角色，让她们分别扮演文学作品里不同的角色，帮助幼儿理解作品内容的同时提高幼儿的学习兴趣。
3.设计科学、适宜的探究环境
孩子们的思维都是从好问开始的，学于起思，思于起疑，所以在我们日常教学过程中，老师们可以制造一些问题情境，让孩子们自己发现问题，设疑激趣，将幼儿自然的引入到这个自主探究的情境中。当他们有了疑问就一定会进而进行主动的思考和探究，想办法来解决问题，幼儿主动学习的积极性就更高了。
4.投放适宜的操作材料
可以在教学过程中投放一些适宜的操作材料和游戏道具，比如带领大家感受一些新的事物时及时的使用一些实际的道具和材料，为大家带来真实的体验和感受，可以是日常身边的物品也可以是专门为了一项教学而专门制作准备的材料。
5.教师的指导策略-及时有效评价，发展自主能力
有效评价是每一位老师在集体教学过程中非常重要的一个环节，老师及时有效的评价对孩子们的自我认知方面和对别人以及世界的认知都是有非常重要的作用的。老师们的评价最终的目的和意义就是促进幼儿的发展和有效提高，所以评价要客观、公正，并且要做到以激励、发展、认可和避开负面这些为主要，帮助孩子们发现自己的长处并继续发扬，对于幼儿们来说老师的积极评价以及认可会充分提高他们的自信心和成就感，是促进激发他们自主学习和能力发展的重要因素。
6.评价主体不要单一
在大家的观念里老师才是唯一的评价主体，现代教育中提倡的是幼儿自评、互评、教师评价三种形式，老师可以让幼儿互相评价，让她们自己去发现、比较和辨别，在对别人做出评价的同时可以使幼儿自己避免其他小朋友出现的问题，学习别人的优点和长处，改进自己的不足，让他们互评是以他们自己的眼光去欣赏同伴们，老师的评价是达不到这样的效果的，对他们的自主学习以及创作力都会有更大的帮助。
结束语：
自主是幼儿们的权利，当然也是他们成长和发展的需求，老师能够做到的，就是为孩子们提供和制造多一些自主学习和探讨的的机会，让幼儿们可以按照他们自己的想法和意愿来进行选择、研讨和对自己所理解事物的充分表现，这样可以使幼儿的自主性和积极性得到最大程度的可持续性的发展，使幼儿们可以真正达到自主学习、自主探索，从而成为学习的主人。
[1]沈秋兰.集体活动中促进幼儿自主学习的支持性策略[J].江苏幼儿育,2014(02):77-81.