摘要：针对当前的小学数学教学发展情况，结合自身的小学数学教学经验，重点分析了小学数学教学中渗透数学思想方法中应该注意的问题，应在教学实践中，深入挖掘教材内容，利用符号化方式，以及将类比、归纳的数学思想方法融入到课堂教学等措施，希望能对于今后深化小学数学教学改革发展有所帮助。
关键词：小学数学，数学思想方法，教学方法，教学改革
在小学数学教学中，广大数学教师不仅要重视进行数学知识的传递，还应积极地将数学思想融入到教学环节。结合小学数学教学的特点来看，应该充分融入所涉及到的数学模型思想、化归思想、变换思想、集合思想、符号化思想、反证法等很多方法。学生在数学学习的过程中，不仅仅要反复操练所学知识，还应贯穿数学思想方法。数学教师应加强数学思想方法的渗透，有意识引导，并帮助学生潜移默化掌握数学思想方法。
1 对于教材特点深入挖掘，渗透数学思想
在小学数学教学过程中，借助于数学教材较为全面的分析，能循序渐进地学习基础知识中的数学思想，而后面难度教导的知识点所孕育的数学思想往往更加复杂，这就需要学生结合自身知识体系来进行消化以及理解，比如，方程、函数以及数形结合相关内容。为了更好地帮助学生进行前期知识和后续学习的两户联系，则应突出教学的重点和难点。这就要求教师应从实际出发全方位介绍教材内容，充分挖掘每个章节知识点的练习，并能有效进行知识的拓展，掌握前面数学思想基础上，做好后续知识的简单介绍和引导。在后面知识的学习中，利用回顾方式，总结数学方法，提升学习效率。比如，在进行“一百以内的数学运算”过程中，请学生思考如何计算：36+25=？在这样的计算中，教师通过粉笔来实现个位和个位的相加，并利用粉笔进行摆出来，在6根粉笔的基础上，接着在数上7、8、9、10、11，能得到个位上的11，然后，同样计算出十位上的5，并能结合相应合并，得到有效的结果61。这种计算演变的案例，利用数形结合，能有效开展数学思想的渗透。
2 通过符号的方式，渗透数学思想方法
考虑到数学学科中具有较强的逻辑性特点，所涉及到的知识结构体系较为复杂，相关知识点具有一定的抽象性。小学生数学学习具有一定的挑战性和难度。所以，教师一定要选择合适的方式，以保障抽象知识的形象化、简单化，便于相应的数学知识理解。比如，可以通过符号数学思想方法，能进行数学知识转化为具体形象转换，能直观化、立体化呈现出数学知识，帮助学生更好地理解这一知识点。比如，在进行“加法和减法”的教学中，教师提问，“如何计算10 减 5 等于多少？”不同学生有着不同的计算方式，有的学生利用画图的方法，有的学生通过搬东西的方式。
这种解题方法可能效率较低，教师引导学生思考，如果我们伸出双手，一只手有五个指头，一双手收起来一只手，这样还剩几个手指头？这样的方式，利用手指符号能有效进行数学思想渗透，为今后的学习未知数的数学辅导奠定良好的基础，便于学生能更好地去理解数学符号中x，y等具体含义。
3 将类比、归纳的数学思想方法融入到课堂教学中
在小学数学教学过程中，充分利用好类比，归纳的数学思想方法，主要可以从以下两个方面进行探讨：一方面来看，借助于归纳的思想，能帮助学生从相应的特殊例子中寻找到学习的方法。比如，在数学计算过程中，结合基本计算问题，引导学生掌握所涉及到的计算技巧。在进行“百以内的计算”的教学中，可以选择学生喜欢的动画人物来进行题目表述。如，光头强第一天砍了 20棵松树，第二天砍了14棵柏树，第三天砍了16棵美人松，第四天、第五天、第六天和第七天都由于熊大、熊二的追赶，而造成没有砍掉一棵树。这样的情况下，请问光头强一周完成砍掉多少树？在进行计算的过程中，大部分学生能够列出20+14+16=50。如果尝试学生换个角度思考，进行列示转变为20+（14+16）=50，这样能好地体现出计算的简便性，为今后的学习奠定良好基础。也有利于学生通过不断总结，掌握所涉及到的计算中的技巧。
另一方面，在数学分类思想的应用中，主要是结合教学内容来有针对性区分差异性内容，并在此基础上，进行共同点和区别，从而落实好具体的相关知识点内容。比如，在“三角形”的教学中，教师鼓励学生亲自动手实践，来剪出不同类型的三角形，比如，等腰三角形、钝角三角形以及直角三角形等。并结合学生的实际生活体验，要求他们回忆生活中哪些事物是三角形形状，这样有利于掌握相应的特征，并能有效进行合理化分类，便于深层次理解相关数学知识点，实现高效数学课堂的教学要求。这种方式，也有利于激发学生的创新思维，能进一步梳理好学生的知识体系结构，可以将新学习的知识内容归纳总结到学生的知识体系中，这也是全方位体现出数学分类思想的表现，也能切实提升学生的综合数学素养。
4 结语
由此可见，在新课标的要求下，小学数学教学更加重视学生综合核心素养能力的提升，通过相关数学思想方法的有效渗透，进一步有助学生掌握数学学习中的重点和难点，强化对于数学知识的理解，切实有效地提升学生的数学学习效率，也符合新课标下的素质教育的各项要求。
参考文献：
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