摘要：立德树人是教育教学的根本目标，只有具备良好的品德才能在正确的运用知识，成为对社会有用的人。新时期的教育改革让学生成为教学的主体，在高中班主任的德育工作中需要从学生的道德认知和思想认识为出发点，保证德源开展的有效性，也让学生可以在高中阶段的学习生活中能够有全面发展。在新时期教育环境下的开展策略要注重德育问题管理中的沟通，优化德育活动的形式，重视学生的自我管理，促进自主发展，从而实现德育与文化教育的统一。
关键词：新时期教育；高中班主任；德育工作；开展策略
前言：在以往的高中阶段德育工作中，理论化是主要的问题所在，立德树人的理念根本没有得到落实，德育工作的开展呈现说教、硬性理解的形式，在内容上也在重复中小学的内容，这不符合高中生的成长特点和思想意识，所以学生的道德认知并没有随着学习而得到成长。对于此需要班主任针对德育工作做革新，从学生的成长规律出发，在工作形式和内容上进行适当的调整，让德育工作更为灵活，而学生也能全身心的参与其中，可以提高德育工作效果。
一、注重德育问题管理上的沟通
学生的心理、思想成长是一个循序渐进的过程，在这个过程中势必会出现一些问题，这也是高中班主任日常的德育管理工作，帮助学生解决实际问题，培养良好的心理素质和优秀的品德。但是高中生的心理意识较为独立，很多时候在心理上不愿意接受管束，对于说教也较为排斥，最重要的是这种情况不会有问题的根本解决。因此，高中班主任在德育工作上要注重学生的主体性，把握沟通艺术的应用，让德育问题的发生变成德育教育的机遇[1]。比如，对于学生早恋的问题，班主任需要让学生树立正确的爱情观和成长观，改变其心理意识，从根本上解决早恋的问题，使学生能够有学习意识的建立。在与学生的沟通中需要尊重学生，询问学生早恋的心理状态，并尊重其感情意识，然后在成长角度，爱情观分析共同探究高中生恋爱的问题，使其在心理上能够有正确的思想认识，彻底转变学生的心理认识，不仅能解决早恋的问题，也能实现励志教育，使学生树立远大理想，并建立积极学习的意识，能够提高德育的效果。
二、加强德育活动形式上的优化
高中生在心理结构和认识上都已经逐渐成熟，所以简单的德育活动感受并不能让学生有思想意识的提升，需要有个人想法的表达和文化性质的探索，从理论到实践性的综合性影响，使学生能够建立正确的想法和认识，实现高效的德育教育。班主任在德育活动的组织上还要与文化教学做结合，让学生能够真实的参与到德育活动中，表达自身的思想认识，从而在活动中完成自我总结和反思。
例如，在班级中开展“传统文化该怎样理解”的讨论会，组织学生各抒己见，表达自身对于传统文化的看法和认识，并在过程中讨论，引入实践，这样的活动可以保证学生在思想认识上有所改变，重视传统文化的传承和发展。再比如组织“信息技术大赛”，让学生在活动中感受信息技术的应用，这能促进信息素养的提升，也能树立其正确的信息价值观，培养信息学习意识。
三、重视班级管理中的德育渗透
高中德育工作的开展需要在班级管理中进行渗透，潜移默化地改变学生的道德品质，使学生能够在班级的学习生活中有自主发展和个人行为意识、思想认识的综合性成长。德育在班级管理中的渗透主要以个性化成长为依据，开展自主管理，并指导学习目标的树立，通过班级中的实践参与促进学生的自我完善。自主管理是充分相信学生的成长，让学生充当管理者，制定班级规定和发展方向，营造一个集体发展和积极学习的环境[2]。在自主管理中学生能够感受自身的主人翁作用，也能体会集体发展和团队建设，可以促使自我约束和自我完善的实践，保证德育工作的有效性。
班级管理中德育工作开展还要注重对于学生个性化发展的考虑，让学生有自主表现的空间，重视个人兴趣的发展，以在班级中树立以人为本的思想，也营造集体学习、集体进步的氛围。在工作方式上尊重学生的个性化，鼓励学生在班级中发挥自身的专长，组织班级中的多元化兴趣小组，让学生有综合性的发展，可以重视自身的喜好，对于学生生活观、人生观的思想观念的成长有最为直接的影响，有助于个性化的成长。
四、营造良好环境促进自主发展
德育环境的营造能够让学生有自主发展，在个人意识上转变想法和认识，也让德育工作的开展更为灵活[3]。比如在班级的布置上就以标语和文化名人为基础，以环境熏陶学生高尚的情操，在班级中树立优秀的思想品格；设置班级德育委员，宣传一些德育实践，开展实事案例的讨论；在班级板报上以德育做主题，组织班级的德育班会等，让优秀思想和高尚道德能够充满学生的班级生活，实现潜移默化的影响，促进学生的反思，在班级学习生活中进行自我管理，能够在个人思想认识上得到成长。在环境营造上还要注重家校共育的开展，班主任利用信息技术与家长做出沟通，共同探索学生的健康成长，并且指导家庭教育，使家庭教育与校园教育在德育上得到统一，为学生的自主发展提供一个良好的氛围，使其能够在心理上、思想上能够有所发展和提升。
结论：总而言之，新时期的高中德育工作要注重学生的内化和自主发展，所以在形式、过程、内容和方法上要注重学生的主体性理解和吸收，抓住高中生思想认知的特点，在实际的工作中完成创新实践，提高德育工作的有效性。而在具体的过程中，班主任需要注重学生的实际状态，加强德育在班级管理中的渗透，减少德育工作的管理属性，让学生能够在环境下得到自主发展，建立正确的想法和认识。
参考文献：
[1]谢永.高中班主任德育工作策略研究[J].成才之路,2019(20):6.
[2]闫锐.高中班主任管理中如何融入德育[J].甘肃教育,2019(14):26.
[3]吴作成.试论高中班主任如何开展德育工作[J].学周刊,2019(23):168.