摘要：随着新课改的推进，作为素质教育重要组成部分的德育教育在发展中却出现了形式化、空洞化的问题，未能充分实现新时代德育工作的功能。本文首先对当下我国小学德育工作存在的问题进行简要分析，在此基础上，提出了明确德育工作目标，建立完善的德育工作考评机制以及坚持常态生活化开展三方面对策，以提高小学德育的实效性。
关键词：学校；德育；实效性
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》 中指出：学校要切实加强德育工作的实效性。德育工作是小学教育体系中重要的构成部分，随着国务院相关文件的出台，各学校对德育工作也越来越重视，但由于德育教育管理制度不完善及部分学校对德育工作重视程度不足导致小学的许多德育工作并未落到实处，与素质教育的发展进度存在很大差距。为此应有效开展德育工作，建立完善的德育体系，注重德育的实效性推进。
1.小学德育工作中存在的问题
目前我国各中小学都在开展德育工作，无论是普及度还是重视程度都有了极大的提高，但在实际德育工作推进中，还存在形式化、空泛化、“圣人化”的问题，与现实生活严重脱节，不便于学生理解和接受。开展工作过程中，还有部分学校停留于表面，仅注重形式，未深入挖掘德育工作与素质教育之间的关系，存在割裂或敷衍现象。一些教师在日常教育工作中只重视知识的传授，忽视德育因素的挖掘，以上都造成德育工作开展缺乏实效性，未真正发挥德育工作在小学教育中的作用。
2.提高德育实效性的对策
2.1明确小学德育工作目标
目标决定着工作开展的前进方向，也是德育工作推进的依据。科学合理的目标可以帮助德育工作朝着规范化、科学化的道路发展。小学德育目标是教育者依据教育目的，对儿童在品德发展上预设的要求，是检验小学德育是否达标的重要标准，贯穿于整个德育工作的全过程。鉴于以上重要性，在小学德育大纲文件中，必须明确德育工作的目标，并依据社会及学校要求，对目标进行分层次设计。首先应明确爱祖国、爱人民的情感总目标，其次德育目标还包括是非观念、家庭观念、生活观念以及其他行为习惯目标，通过不同层级目标的设立，让学生逐步培养起良好的意志品格和乐观向上的性格。最后，在德育教学中，教师首先应当起到模范带头作用，用自己的情感去影响学生。教师只有在日常工作与生活中充满爱心，才能够去感染学生，在学生心目中树立榜样意识。在潜移默化中促使学生模仿教师的行为，从而促使学生形成良好的道德品质。
2.2建立完善的德育工作考评机制
现阶段小学德育教育主要依靠的学校的师资队伍，德育工作者的教育行为、教育方式及教育内容是直接关系到德育工作的实施实施效果。为更好地保证德育教师的工作效果，应建立一套系统规范、考核具体、职责分明的考评机制。首先应确立合适的评价标准，德育水平相对属于主观不可衡量的因素，在确立评价标准时要减少量化指标，尽量选择定性化指标例如与同学之间的关系、日常表现等需要长时间观测的指标。其次建立合适的奖惩制度。建立考评机制的目的在于督促相关教师提高对学生德育水平的关注度并致力于提高德育的实效性，因此应及时对教师的德育工作给予评价，必要时可通过物质与非物质奖励结合的方式提高教师的德育工作热情。最后要有合理的反馈体系。对于教师德育工作开展的好坏进行奖惩并不是考评机制的最终目的，更重要的是通过考评机制的设立，对教师在工作中出现的不足及问题给予及时的反馈和指导，帮助其改正工作中不足的地方，从整体上提升德育教师的工作水平，从而建立起一支优秀的小学德育队伍。
2.3坚持德育工作的常态生活化开展
为更好地推进小学的德育工作，在推进德育工作时不仅需要开设专门的德育课程，还应在日常的教学中将德育工作与学生的日常学习相结合，保证德育工作的常态化开展。另外推进德育教育的主体不应只包括学校教育，还应重视家庭及社会教育的重要性。首先在学校德育教育中，应将品德教育与各学科教学融合，实现知识与思想品德的统一教育，培养德智协同发展的新时代少年。其次要重视日常行为规范教育，从学校的日常小事抓起，以小习惯养成大品德，另外还要和家长沟通，实现学校和家庭的无障碍沟通，获取德育教育在家庭中的实际展示展示效果，并依据家长反馈及时对学校内德育工作进行调整。最后还需依靠社区教育，学校可将德育工作的场地扩展到社区内，与社会各方面积极配合，互为补充，让学生在现实生活中感受道德魅力，培养德行，走向自律，最终构建一个集学校、家庭、社会为一体的德育工作网络。
结束语：
小学生正处于人生观、道德观、价值观初步形成的阶段，德育工作的开展直接关系到小学生的思想道德素质水平，在小学阶段必须加强对德育工作的重视程度并要根据小学生实际的生理、心理特征制定合理的教育体系，明确德育工作目标，建立合理的德育教师的考评机制，同时促成德育工作的常态化日常化开展，触动孩子的心灵，进而提高小学生的思想道德素质。
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