摘要：民族发展、国家兴旺发达，取决于创新的动力源泉。鉴于此，在我国基础教育中，开展创新教育势在必行。在初中物理教育中，培养学生创新思维，提升学生创新能力，是教学的目标所在。而如何才能对学生创新思维及能力进行培养呢？本文结合教学实践，从以下几个方面进行了分析。
关键词：创新思维；初中物理；培养
新时代背景下，要求教育领域培养出更多与时俱进的多方面发展的复合型人才，这也是新课标改革的方向。为此以往的填鸭式教学模式必须彻底扭转，通过激发学生兴趣，培养学生主动学习能力，树立终身学习理念，为其未来发展，成才奠定扎实基础。这即是教育者奋斗的目标，也是当代教育改革形势的需要。初中物理课堂教学是学生创新思维培养的关键时期，如何把握好这个时机，是初中物理教师面对的课题。
一、创设新型的师生关系，营造宽松和谐的学习氛围
就实施创新教学而言，其重要保证是师生关系的民主平等、学习氛围的宽松和谐。陶行知先生认为：“民主是发挥创造力量的最佳条件”。实践证明，民主是真正提升人才创造力的有效途径，而民主能够获得最佳的教育效果，这也是许多教育工作者经过实践获得的经验。过去的权威教育，会使学生思维和行为受到严重约束，成为学生能力发展的最大障碍。对此，教师应具有正确的认知，积极挖掘学生潜在创造智能，努力让学生创新灵气自由释放，积极创设课堂教学宽松自主的学习环境。为此教师应做到以下几点：首先，对学生要具有爱心，给予信任，认可学生创新潜能，这是营造课堂民主、宽松学习氛围的保证。其次，教师给予学生较大的自由空间，在课堂上给予学生表达自己看法和观点的机会，鼓励学生在课堂上自由提问。对学生的限制和要求不要过多过细，防止学生由于提问而产生紧张、焦虑、压抑情绪。教师要善于肯定学生的点滴进步，增强学生自信心。不要轻易否定学生的独创、不同于教师思维的行为，要注重正面肯定学生教学过程中与众不同的观点、思维方法，并将需要改进的方面指出来，积极构建创新氛围，让学生体验到“创新”的喜悦。为此初中物理教师应积极转变观念，以现代课堂教学要求为导向，从初中生这个年龄阶段的性格特点出发，探索运用先进的教学方法，尽力贴近学生生活，努力激发学生兴趣，培养学生创新思维，推动学生智力发展，让学生成为学习的主体。通过发挥教师的引导功能，增强学生学习自主性，彻底摆脱以往“要我学”的局面，而积极主动的进入“我要学”的境地。教师必须转变课堂上传道授业解惑者的角色定位，积极扭转“教师讲,学生听”局面，让学生参与进来。通过多渠道，多方面增强师生、生生互动。
二、在科学探究活动中培养学生的创新思维
1、改进实验器材，培养学生创新思维
改变实验器材实质，是使学生实验手段实现了全新化，因此学生必须将实验基本原理掌握，通过对新的实验器材的创造性运用，两类似的探究问题完成。以“串联电路中总电阻与各串联电阻之间的关系”探究为例，电源、电流表、电压表和两个阻值已知的定值电阻等，是通常教师给予学生实验器材。让学生基于欧姆定律与伏安法，完成对总电阻的测量，进而对总电阻与各串联电阻关系进行总结，将结论得出。
其实在学生完成探究后，可让学生延伸探究，运用电流表或者电压表及电阻箱，对两电阻串联总电阻与各串联电阻关系展开探究，为学生发挥创造性提供空间。教师应引导学生立足“电阻实质就是阻碍电流的”展开思考，基于等效法极易将探究的方案确定，有利于增强学生更好的理解电阻及串联电阻特点，同时学生的创新思维也得到培养。
2、改变探究活动中实验条件，加强培养学生创新思维
基于同样的实验器材，将实验条件改变，要求学生将所学的物理规律运用在新的条件下，这样学生在实验方案确定后，完成相关物理量的测定，在实验数据处理上实现创造性，由此锻炼学生对新问题探究的能力。通过斜面、不同质量小钢球、小木块这些器材，师生共同对动能大小造成影响的因素进行探究。在完成实验后，教师让学生还是运用同样的器材，对重力势能大小造成影响因素进行探究，这样实验探究的内容就改变了。这种器材相同，就是实验条件改变，让学生设计方案，对重力势能、质量、高度三者关系展开探究，这是对学生创新能力进行培养的有效方法。针对滑动摩擦力、压力、接触面的粗糙程度，师生共同探究完后，教师再引导学生思考如何运用这些器材，对滑动摩擦力与压力关系进行探究。通过改变实验条件，引导学生对新问题创造性地探究，这是对学生创新思维培养的有效途径。
三、鼓励求异质疑，激发学生创新思维
就创新思维而言，求异思维是其核心，求异思维是立足多方面推测、假设以及构想视角，通过“探试”答案对问题进行解决的思维过程和方法。创立任何科学理论，任何一项发明与发现，都是基于求异思维展开的，求异是创新的基础，两者紧密相关，相辅相成。鉴于此，在教学中，教师要注重多把一些开放性的问题布置给学生，引导学生对所学的知识和技能的灵活运用，引导学生在思考同一问题上，立足不同方面展开，运用不同的方法解决，进而将最佳的解决问题方法找出来。通过一题多解、一题多变以及一题多选思路，训练学生求异思维。教师在学生创新思维培养上，还应注重与日常生活实际紧密结合。以“压强”知识点复习为例，围绕增大压强和减小压强问题，让学生将日常生活的实例多列举些。在领学生复习“物态变化”时，让学生对“熔化”、“汽化”和“升华”过程吸热实例进行列举。由此加深了学生对所学的知识理解，培养了学生创新思维能力。
结论：在物理教学中，针对学生创新思维能力的培养，教师必须更新观念，与时俱进，勇于创新，在教学方式和方法上下功夫，做好文章，而且要有耐心。教师要爱岗敬业，将教书育人作为实现自身价值的追求，担负起国家赋予的历史使命，为培养高素质人才夯实基础。坚持开展素质教育，积极培养学生的创新思维，为培养更多具有创新能力的人才作出贡献。
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