摘要：在国内经济水平日益提高下，人们越来越注重教育，都希望学生能接受高层次、高水平的教育，而高中数学是高考中最重要的科目之一，占比较高，且容易丢分，如何有效地提高学生学习效率和质量，已成为社会最为广泛关注的问题。
关键词：问题教学；高中教学；实践
前言：随着新课程改革的不断深入，要求学生及时抛弃过去落后单一的学习方式，不再依靠死记硬背和题海战术来提高数学成绩，而是以学生为主体，通过启发式教学方式，积极引导学生不断发现和探究，让学生能够自发地学习高中数学，做到自己独立思考、提问和解题。问题教学法的引入将使课堂学习气氛达到顶峰，使学生的好奇心和求知欲得到更好地满足，培养学生自主探究式学习，从而实践中深刻理解数学知识。
1.问题教学法的主要价值
1.1培养学生的互动与合作意识
问题教学法即是在教学的过程中以问题为传授知识过程中的载体，以此载体贯穿入学生学习的整个过程当中，促使学生在学习的过程中不断地产生疑问并且不断地解决这些问题，以此提升学生们的学习积极性，提供给学生以学习的动力，这是一种可以有效提高学生学习效率和质量的学习方式。而且，教师在课堂教学的过程中不断地给予学生问题，可以有效地促使学生之间进行更多的沟通交流，在增加自身知识储备量的同时也可以促进同学之间形成高效的配合意识，例如，教师将班级内的学生分成不同的小组，然后给予他们有关其课程知识点的相关问题，这时小组内的学生们就会进行更多的沟通交流，这在传统的教学方式中是很难见到的，因为传统的教学方式大都是以教师为课堂的主体，而学生主要是一个被填鸭知识的角色，但是，采用了问题教学法之后就会有效避免这一问题的出现，并且会非常有效地提升学生之间的配合意识，促使学生的全方位发展。
1.2培养学生正确的思维方式
学习数学的过程即是一个发现问题并且解决问题的过程，这是一个建立在问题之上的学习科目，特别是在高中这一阶段，高中数学与问题之间的联系变得更加紧密，所以在高中数学的教学过程中，问题教学法是非常重要的教学方式。在日常的教学过程当中，教师要在提出问题的基础之上不断引导学生正确的思维方式，让学生更多地进行独立思考以及自主学习，长此以往，学生才能养成一个良好的思维习惯，并且在发现问题后解决问题的效率也会随着学生思维能力的提升而变得更加高效。因为数学课程不仅需要学生极强的逻辑思维能力，更是需要教师在教学的过程中注重学生良好思维能力的引导培养，给学生以更多解决问题的思路，开阔学生的视野，以此降低学生们解决问题的难度，不断提升学生们的创新思维能力，让学生们可以更好地学习高中数学这一课程。
2高中数学问题教学法的实施措施
2.1以问题为导向，创造问题情境
为了培养学生在高中数学学习中解决问题和回答问题的兴趣，新课程改革要求教师在课堂上引入问题情境的创设。以问题为引导来激发学生的学习兴趣与探索欲望，更有利于数学知识上的高效吸收，创设问题情境是非常有效且必要的措施，那以怎样环境来建立问题情境呢？比如：“建筑设计”，教师带领学生去参观宏伟的建筑由其设计的美感引出其中包含的数学问题，是数与型的结合才更有神韵，是精妙的构图基础才赋予建筑设计美感。比例的均衡、圆形的对称、曲面的柔软，这一系列的环境都将使学生产生数学联想，进而提出问题、思考问题、解决问题，让问题情境的创设有了具体环境为依托，让学生身临其境的探索，为其构建数学思维，循循善诱的引导学生进入数学世界。
2.2设置个性化问题策略
有关于数学的问题是无限的，在解决到遇到的第一个问题之后第二个问题就又会被发现，所以，教师要设计出一套较为科学完善的问题教学发展的方案引导学生更高效地学习。而数学的学习如果只局限于数学课堂当中，其教学的时间是完全不够的。
所以，教师要给学生布置一些更多的课下思考问题，促进学生提升独立解决问题能力的同时，也可以有效提升学生的思维能力等。
例如：在苏教版的高中数学课本中对于向量这一课程的讲解中，不能只是给学生们讲述课本中向量的知识点，要不断地给学生们提出问题：“向量是怎么表示的？向量的决定性因素是什么？”“两个向量之间的大小可以比较吗”等等，类似于这样的拓展延伸问题，可以有效地促使学生对相关知识点的概念进行更加深入的理解。
2.3抓住课堂，抓住问题的机会
奥苏泊尔曾经说过：“影响学习的唯一最重要因素就是学习者已经知道了什么，只要探明了这一点，并依据此进行教学”也就是说教师要在课堂上掌握学生的学习情况，抓准时机教学就会更高效率，那么在巧妙的时间里提问就能增强学生的思考能力，所以引入问题教学法就显得尤为重要。而教师该怎样灵活发问呢？比如在学习“三角函数”时，教师可以提问：“特殊角的三角函数与任意角的三角函数之间的区别是什么？”这一问题是教师有目的性的提出，是有困难的问题，只有在学生认真回忆函数概念的时候，才能准确的说出二者的区别，与此同时也加深了学生对函数知识的近一步巩固，这样有效的提问让学生有了思考的空间，帮助其概念性的加深也有助于学生未来学习数学的基础更加牢固。
2.4以学生为主导，进行相应问题教学
教育是以人为本的教育，将学生作为主体的教育方针才是新课标的核心理念。教师通过对学生认知能力的判断，合理的开展问题教学是问题教学法在高中数学中的另一重要举措。那么教师对学生的提问就要难易有度，在向知识点薄弱的学生提问时就尽量问一些概念性的问题，比如：“集合的概念”引导学生去寻找准确概念点，又不会打击学生学习数学的自信心，而向数学学习中能力较强的学生提问时，就问一些：“集合元素的三个特点是什么呢？”学生就会回答集合中的元素具有确定性、无序性、互异性，集合元素的三性中互异性对解题的影响最大。教师就可以引导学生进行进一步理解。这种差异化提问可以使不同认知能力的学生得到自己的学习效果，让学生根据自己的情况，用发散思维思考数学学习中的知识，调动学生的积极情绪，从而达到合理的以学生为中心的教学，使教师的问题型教学法在高中数学教学中得以准确实施。
结束语：
总之，在高中数学教学中，问题教学法是目前见效非常显著的教学方法。在高中数学课堂教学中合理运用信息技术，可以有效地提高学生学习数学的积极性，提升课堂活跃度。另外，还有利于师生之间和学生之间互动交流，从而增加数学学习过程中师生之间交流机会，同时促进学生全面发展，为今后的生活和工作夯实基础。
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