【摘要】：我国著名教育家陶行知提出三个非常经典的教育理论：生活即教育、社会即学校、教学做合一。由此可见，教育教学离不开生活，课堂教学想要有生命，就要让学生成为学习的主人，生活的主人。[[1] 张大为，教学离不开生活实际，科学大众·教师版[J] ，2016年第02期][1] “生活化教学”反对传统教学脱离生活而以书本为中心，强调将教学活动置于现实的生活之中，选择贴近学生生活和联系社会实际的教学内容，从而激发学生以生活为中心参与学习活动的兴趣，让他们在生活中学习，真正的学会解决实际问题。
【关键词】：生活化教学；中职计算机；教学策略
在科学技术发展得十分迅速的形势下，中职计算机教学的内容也在不断的更新发展，但中职的很多教材内容过于传统和理论，这就要求教师必须理论联系实际，结合生活的实际进行教学来满足学生的学习需求。再者，中职学生文化理论基础普遍偏低，主动学习能力较差，注意力易分散，大部分学生学习热情不高，目标不明确，厌学严重等困难。如果在课堂教学上，讲太多高深的理论知识，学生很容易再次产生学习挫败感，也由此丧失学习兴趣。所以教师需要独辟蹊径，采用生活化教学的方法将计算机知识点与现实生活联系在一起，从而激发中职生的学习兴趣和学习积极性。为此，本文立足于中职计算机教学，提出了生活化教学的倡议，分析其可行性、必要性及一般模式，重点结合自己的教学实践介绍几种生活化教学策略，以求得到更好的教学效果。
一、挖掘教材，活跃课堂气氛
“立足于教材，又不拘泥于教材”，这是作为一名教师在执教过程中的基本原则，也要求教师必须转变教学观念，不要仅仅照搬教材内容去教学，而是挖掘利用教材，对教材进行二次融合开发，把一些课外教学素材和生活实例融入到教学中去，从而使学生在掌握课本知识的基础上拓宽视野，培养兴趣，也能活跃课堂气氛，有效地提高课堂教学。例如，在《C语言》这门课中讲数值互换时，要交换变量a和b的值，直接给学生讲这三条语句c＝a；a=b；b=c；学生很难懂， 后来我上课前准备了三个杯子，把三个杯子依次编号为a，b，c，在a杯子装了一杯白水，在b杯子装了一杯可乐，而c杯子为空杯，然后我让他们想办法把白水和可乐互换杯子，马上学生纷纷提出：把a杯子的白水倒到另一只空的c杯子里，然后把b杯子的可乐倒到刚空出来的a杯子里，再把c杯子里的水倒到b杯子里，这时就完成了白水和可乐互换杯子。这个过程中，我让学生上来演示给大家看，大家都很兴奋，这时我就解释说：白水和可乐互换杯子的道理跟交换变量a和b的值的道理是一样的，c＝a就是先把变量a的值暂放到变量c 中；a=b就是把变量b的值赋予变量a 中；b=c就是把变量c的值（刚才赋变量a的值）予变量b中。通过这个生活实例，学生马上就理解了这三条语句c＝a；a=b；b=c；的道理，同时，也活跃了课堂气氛。总之，通过挖掘教材，以生活实例进行教学，不仅可以活跃课堂气氛，也可以提高学生的学习效率。
二、趣味游戏，激发学习兴趣
著名的文学家托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生学习兴趣”。教师在教学过程中，可以通过有趣的教学游戏，把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化。例如，在讲《计算机基础》这门课中的冯·诺依曼体系结构的硬件系统时，我让学生做一个游戏：请四位同学分别充当计算机硬件系统中的“输入设备”（A同学）、“存储器”（B同学）、“运算器”（C同学）和“输出设备”（D同学），而我自己充当“控制器”（教师），我给B同学一张白纸，我命令A同学在B同学的白纸写出一道算术题，然后让C同学来计算B同学白纸上的计算题，并把计算结果写出来，最后命令B同学把计算结果告诉D同学，让D同学把结果告诉大家。这时，我提问：“这个过程中我们各自做了什么？分别充当什么角色？”马上有学生说：A同学负责出题，他相当于计算机中的输入设备，负责输入数据；B同学负责是一张白纸，他相当于计算机中的存储器，负责存储数据；C同学负责运算，他相当于计算机中的运算器，负责运算功能；D同学负责把运算结果告诉大家，他相当于计算机中的输出设备，负责把运算结果输出；而我（教师）负责指挥工作，相当于计算机中的控制器中，负责计算机各个部件在它的指挥下协调工作。激发学生的学习兴趣。
三、善于拓展，深化教学内容
教学拓展是指在课堂教学过程中依据教学内容、教学目标，在一定范围和深度上和外部相关的内容密切联系起来的教学活动，旨在加强学生对教学内容的深入理解，在深度和广度上培养学生的探究意识和兴趣。[[3] 张珍莺，拓展教学的四个维度，江西教育·教学版[J]2010年第12期][3]《礼记·学记》中“学然后知不足，教然后知困”，作为一名教师，在教学过程中要善于研究，加强知识的横向联系，应及时以教材内容进行拓展、充实，使教学内容更加丰富，深化教学内容，使课堂更加出彩。例如在讲Excel时，因为前面已经学过Word文档，我导入了“找茬”游戏，出示的Word和Excel的窗口，让学生说出他们之间有哪些异同之处，这也是对窗口组成的复习，当学生找出这些不同之处后，我让学生参考课本了解这些额外的工具按键叫什么，学生通过自觉课本，并根据字面意思很快得出了Excel添加的工具都和数据有关，这样学生在教师的引导下经过自己的自学探究得出了认知规律，这种认知不是教师强加的，所以知识的价值也得以提升。在此基础上我继续引导学生思考这些按钮干什么用的，能不能让Excel中的帮助来告诉我们，引发了学生更深层次的探究。因此，通过有益的拓展，能提高学生对知识的认识理解，使课堂教学充满吸引力和感染力。
四、总结
总之，在教学实践中，将教学内容加以分解、组合，通过各种教学模式和方法生动地讲授给学生，不仅可以使抽象的讲授形象化，也有利于突破教学的重点、难点，让学生容易掌握计算机的知识和技能，而且可以可拓宽学生的思维空间，促进学生思维的发展，最终达到全面提高学生创新素质的目的。生活是教学赖以生存和发展的源泉，因此，教学必须从抽象、枯燥的形式中解放出来，走向生活，使教学生活化，才更好的提高教学效率，促进学生的学习兴趣。
参考文献