摘要：新时期教育事业的发展需要充分结合时代的最新需求来进行相应的改革。尤其是在小学教育中，需要考虑多方面因素的影响，改变传统模式下存在的各类问题，特别是在教育理论和教育方法上要结合新时期的新技术、理念来做出相应的改革。个性教育理念是随着素质教育理念提出的，注重不同学生的个性化特征，对于学生全面成长十分有利。在本文中，笔者试图结合小学生教育谈如何将个性教育理念落实的方法，通过小学音乐教育进行分析，提出其中存在的不足，并提出针对性的解决策略，进而给学生的个人成长带来直接的帮助。
关键词：个性教育；小学；音乐教育
1 引言
在学生个人的成长中，整体上的综合素质提升是新时期追求的目标，这也符合新时代对于人才培养的具体要求。在传统教育模式下，特别是在应试教育模式下，只重视学生成绩，忽视了学生综合素质的提升，这十分不利于学生的全面发展。因此，个性教育理念得到了专业学者和实际从业者的追捧，如果想在实际的教育过程中落实个性教育理念，就必须在教育理论和教育方法上结合最新的教育实践来做出相映的革新，解决传统模式下存在的各类问题。小学音乐作为提升学生综合素质的基础性学科，需要得到学校及教师的重视。在本文中，笔者试图结合实际案例来论证如何在小学教育中推进个性教育模式，针对小学音乐教育进行分析，提出在个性教育理念下教学中的不足，并提出相应的解决方法，进而给实际业务的推进打下坚实的基础。
2 小学音乐教育存在的问题
结合笔者的实际研究和丰富的从业经历来看，小学音乐教育中存在的问题主要包括以下几个方面。
2.1 小学音乐教学理念落后
当前小学音乐教育中，整体的教育理念相对比较落后，教育模式比较单一。小学音乐教育，和中学教育以及高等教育存在很多不同，由于孩子们还都处于年龄相对比较小的时期，无论是在生理上还是在心理上都不够成熟[1]。因此，老师采取合理的教育理念和教育方法，将会直接决定着整体的学生成长质量。结合大量的研究来看，在过去的阶段中，特别是在应试教育的影响下，老师过分重视成绩，都会使得学生的综合素质成长存在很大的缺失。特别是在教育理念和教育方法的落实上，都过分追求成绩，这对学生的综合成长是十分不利的，也是需要解决的首要问题所在。
2.2 忽视学生的综合成长
在传统教育模式下，对学生的综合成长重视度不够，这与教育理念、教育方式的落后也是直接联系的。由于理念和方式的落后导致对于学生个性教育的追求度不够。小学音乐教学可以提升学生的素质，但是在当前的小学音乐教学中存在千篇一律的问题，结合课本以及相关大纲的要求来做出任务的分解，没有考虑学生的个性。特别是一些小低年级的学生，需要采取相对灵活的教学方法。但是在当前的小学音乐教学中，无论是课上的讲解模式，还是关注学生的差异等方面，老师都没有予以太多的重视，以至于学生们都接受同等的教育，学生的个性没有得到充分重视，这就会使得很多学生逐渐对音乐学习产生的消极情绪，对于他们的个人成长十分不利。
2.3 无法满足多元教育模式要求
在当前的小学音乐教学中，与多元教育模式结合不够紧密，尤其是忽视了个性教育。在新时期小学音乐教育中，需要注重培养学生好的个性，就需要将很多与之相关的学科加入其中，比如各类综合学科以及综合素质培养的科目等等，在小学音乐教育中，可以与体育、美术课进行深入融合。但是在传统的教育模式下，对于这方面的内容重视度是严重不够的，以至于多元理论融合只停在纸面上，无法得到真正落实。各个学科之间彼此失去联系，学生们只能被动地接受知识，并没有主动地去做探索，这对于他们的个性培养和想象力提升都是十分不利的影响。
3 个性教育理念下小学音乐教学的策略
结合上述的问题和笔者的实际研究来看，为了解决这些问题，真正的将个性教育理念落到实处，就需要做好以下几方面的设计。
3.1 更新教学理念
在小学音乐教育中，应该充分以综合素质提升作为理念，重新设计配套体系。小学音乐教育对于学生的个性素质提高产生了直接的辅助，也是新时期符合课程改革理念的重要措施。因此，作为小学音乐教师应当在充分的改革基础上，以课本和相关体系的改革作为基础，来开展相应的课程实践[2]。比如，教师应当在大纲要求之下，结合学生的实际情况来设计相关的教案，而不是按照传统的模式千篇一律地开展音乐课的教育体系。比如，笔者所教的二年级音乐课，就充分按着人教版理论教材基础设计了分层教育体系，对于一些具有音乐基础的学生，应当给他们设计一些进阶课程，对于一些音乐的基础比较好的学生则可以安排他们参与合唱的训练，对于每个学生都应该采取不同的讲解方式，这对于开展个性教育产生了较大的促进作用，也可以充分激发学生的个人能力，帮助学生提升自身的综合素质。这是个性教育理念的具体落实，也是新时期课程改革标准体系实践的重要方向。
3.2 提升教师的专业素质
在小学音乐教学中，组织应当打造一支专业的团队，由专业人士负责来提升小学音乐教育的效率。在传统音乐教育模式中，大部分都是由专业师范院校的毕业生来担任，部分教师属于兼职，这对于整体的音乐课堂教育效率保障自然是不利的，也没有办法真正地将个性教育理念落到实处。因此，在个性教育理念下，小学音乐教育课程应该着力培养专业人士。结合社会培养、高校教育、人才引进等多元模式来打造专业的团队，由他们负责小学音乐课程的讲解、任务的布置以及课后的考评，这对于学生的成长和整体课程的推进都有很好的帮助，可以真正地将个性教育理念落到实处。
3.3 提升小学音乐教学的重视度
在个性教育理念下，需要在各个级别提升对于小学音乐课程教育的重视程度。小学音乐课程对于学生的个人成长有十分积极的帮助，因此，无论是在学校的管理层，还是教师、家长都应当做好相关的宣传和贯彻工作，以理论入手，充分结合实践，使得学生充分地了解和认识到学习音乐的重要性。
通过理论与实践结合的角度来提升孩子们的个人能力，将音乐教学与体育、美术以及其他的学科进行相互融合，提高整体地教学效率。首先，在教育的管理层，应当将小学音乐课程教育的重要性提升到战略高度，和其他科目实现共享教学资源[3]。其次，在实际的从业者层面，应当结合人才引进和专业辅助以及奖励政策等来激励专业人士加入，使得小学音乐课程能够向着个性教育的理念迈进。
除此之外，新时期政府部门需要注意给予社会各类专业机构政策、资金和技术上的扶持，使得小学音乐课程教育能够向着个性教育的方向地落实，使得他们在具体业务推进过程中不会有后顾之忧。
4 结语
整体来看，新时期在小学音乐课程教育中，应当充分结合个性教育理念的落实，在专业教师团队打造、教育课程体系、教育方式设计等方面做出相应的革新，提升科目的教学效率，保障为学生开展针对性的小学，从而促使小学生能够实现全面发展。
参考文献：
[1]周净瑄.多元化背景下民族器乐教育对当下小学音乐教育的作用——以宿迁实验小学为例[J].戏剧之家,2020(16):117-118+121.
[2]汤立霞.音乐教育新体系理论指导下的小学合唱教学策略探讨[J].戏剧之家,2020(12):156+158.
[3]张芸.音乐游戏在小学音乐教育中的作用和实践研究[J].北方音乐,2020(05):155-156.
作者简介：杨雪肖，女，1983年3月，民族：汉族，籍贯：海南省东方市人，学历：本科，职称：二级教师，主要研究方向：小学音乐。