摘要：自然拼读法（Phonics），最早是一种教授以英语为母语的儿童识字、拼写和阅读的方法，其显著效果可以推广和应用到英语作为第二语言和外语的教学当中。本文针对初中生单词记忆困难的问题，探讨初中学生学习及应用自然拼读法来提高拼读和拼写单词的能力，从而有效且持久的记忆单词，提高学习英语的兴趣，最终提高英语水平。
【关键词】自然拼读法；词汇；初中英语教学
一、引言
英语作为世界语言现已被各国学习，我国对英语教学也给予很大的重视。然而，在笔者初中英语教学的经历中发现许多学生的英语学习还存在 着很大的困难。词汇教学作为外语学习的基石，课堂中大量存在着低效和枯燥的词汇教学形式。究其原因，主要是由于目前国内大部分英语教育沿用的是依然是传统的词汇教学方法。正如全国中小学英语教师国培专家侯云洁教授调查发现，“教师走入课堂，花很多时间在词汇教学上，采用方式是机械朗读和拼写单词，一边读一边背诵单词，学习方式单一、无趣、枯燥，主要是课堂上反复读记单词和课后的抄写单词，完全死记硬背，既没有教会学生自然拼读，了解单词拼写读音规则，减轻记忆负担，更不用说培养学生的课外阅读与习惯，让学生在阅读中自然习得和记住单词。[1]”当前的初级中学英语教学存在着一个很普遍的现象：很多学生的英语学习从九年级开始就出现了很大的困难，英语成绩直线下滑。一方面从八年级开始语法内容开始加深、加难，另一个很重要的方面就是学生们普遍反映八年级的单词太多、难记，记住了一会儿就忘记，且做主观题时英汉意思时常对应不起来。由于不能科学的从音到形去记忆单词，于是便记了忘、忘了记。至此，作为初级中学英语教师，正确引导中学生利用自然拼读法记忆单词在中学英语词汇教学中起着举足轻重的作用。
二、自然拼读法的定义
自然拼读法（又叫做Phonics）是在美国、英国等一些以英语为母语的国家里小学语文课程里的必修内容，是学生阅读时普遍使用的一种学习方法。所谓的自然拼读就是学生在轻松愉快的气氛中了解和学习代表英文44个基本音的字母和字母组合的发音奥妙，掌握英语拼读规律。学生通过直接学习字母及字母组合在单词中的发音规则，逐步建立字母及字母组合与发音的感知，从而形成“见字能读，听音会写”的能力。它对于提高学生的单词识记、阅读、写作能力以及学习英语的兴趣都具有积极的作用。正如自然拼读法教学专家Blevins（1996）所说，“自然拼读法包含了字母音和形的关系，是向学生讲授英语中最普遍的音形关系，使之能解读或拼读单词。这种解读单词的能力是阅读成功的关键因素。[2]”
三、自然拼读法在词汇教学中的应用
在我国，自然拼读法在幼儿和小学英语教学中应用较多，在初中英语教学中应用较少。据有关教学研究发现，自然拼读法是任何学生、任何年龄学习单词最快、最简单、最有效的方法（徐雯雯 2011），所以自然拼读法对于初中生有效地记忆大量的单词非常适用。陈东方（2013）认为自然拼读法完整的拼读知识对英语词汇学习起着重要的作用，并且它能有效地调动学习者的内在动机。高敏（2005）认为自然拼读法把英语单词的读音与拼写有机统一起来，能够有效地提高学生学习和记忆单词的效率。并且她认为自然拼读法还有其独特的优越性：它能有效地利用汉语拼音对其的正迁移作用；并能避免学习国际音标带来的干扰；从而可以促进学生各项语言技能的发展。陈东方（2013）认为自然拼读法完整的拼读知识对英语词汇学习起着重要的作用，并且它能有效地调动学习者的内在动机。徐雯雯（2011）也指出初中英语老师在词汇教学中应采用自然拼读法让学生了解到英语单词音与形的关系，引导学生养成记忆单词正确的方法是非常重要的。并且初中生在认知上高于幼儿和小学生，这会更有利于他们认识英语词汇中音与形的关系，更好的运用自然拼读法去记忆单词的拼读和拼写。中学教师在词汇教学中应当让学生们先了解到英语是拼音文字，97.4%的英语单词能够通过字母音形对应的规则来拼写。比方说，bus,hug,bug中的u都发成/Λ/，而nation,men-tion,station中的tion都发/?/。教师必须帮助让学生详细的总结、熟记和使用字母以及字母组合在重读音节与非重读音节中的发音规则，这样，学生会一旦掌握了这种对应关系，英文的读写如同汉语拼音一样简单，无需死记硬背便可以做到见词能读，听音会写。通过自然拼读法，除了更快更有效的记忆单词，还能提高中学生的阅读、听力和口语能力。我们可以发现，死记硬背单词拼写的学生，大部分都是“哑巴英语”。他们只是死记单词和语法规则，在读、听和说的能力方面会十分欠缺。自然拼读法帮助学生理解字母的音与形的规律，让学生记住单词的读音下记忆单词的拼写，很快的提高学生的拼读能力。当学生达到见词能读，听音能写的程度后，很快听力与口语的水平会大大提高。
四、自然拼读法的教学方法
（一）生的音形意识，强化音标教学 语音是语言的物质外培养学壳，语音教学是语言教学的基础，而词汇是构筑语言的基本材料。为了让学生能够在学习英语初期打好基础，作为初中英语教师，我们既要重视词汇教学也要重视语音教学。因此，在初中英语教学中必须增加音标教学，学生学好音标后能够起到事半功倍的效果，单词不但能读得准而且还能记得快。教师在教授音标过程中要耐心教读，帮助学生熟练地识读音标。众所周知，音标分为元音和辅音。元音分单元音和双元音，辅音分轻辅音和浊辅音。在音标教学过程中，教师可以对照汉语拼音教读辅音，因为辅音中的/p，b；t，d；k，g；f，v；s，z/等音的写法和读法都跟汉语拼音很相似，所以学生很容易记住。
学习自然拼读法，首先必须要学习26个字母的标准发音，其中包括字母的名称音和读音。然后掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合即音图。音图的学习在自然拼读法中有着重要的意义，学生只有学好音图，才能掌握拼读和拼写的技能。按照冯冰清（2010）由简到难的顺序学习音图，其内容包括以下七种： （1）单辅音（b， l， m， n， p， t等）和短元音（A， E， I， O， U 的基本发音） 例如：play， bat， late， now， bad， bed， big， dog， bus （2）双辅音（-ck ， -gg， -ll等）， 辅音组合（bl， cr， st等） 和字母组合 （ch， sh， ph 等 ） 例如：bell， cock， egg， blow， crew， stop， teach， wash， phone
（3）长元音 （A， E， I， O， U 的名称音 ） 例如：late， sea， bike， road， new
（4）元音组合 （ai， oo， ay 等 ） 例如：tail， tooth， play
（5）与r共同构成的元音 （ar， ir， ur 等 ） 例如：car， bird， burn （6）三辅音组合 （str， thr， spr 等 ） 例如：street， throw， spring （7）特殊音 （ 软 c 和软 g 等 ） 例如：city， cent， gentle， giant
（二）重点训练元音字母及其组合发音，鼓励学生根据读音拼写单词 教师应重点给学生们讲解音节中开音节和闭音节的知识：音节按读音可以分为开音节和闭音节。开音节又分绝对开音节和相对开音节。
（1）绝对开音节：指一个元音字母后面没有辅音字母而构成的音节。如we，he，she，hi等。
（2）相对开音节：指一个元音字母+一个辅音字母（r、y、w除外）+一个不发音的e构成的音节。如take，made，kite等。
（3）闭音节：指元音字母后有辅音字母（r，y，w除外）构成的音节。如flag，west，hit，not等。同时还要特别注意元音字母在重读开音节和重读闭音节中的读音。虽然元音字母数量少，但在单词中出现频率极高。学生掌握了这些知识后，再引导他们利用这些知识去记忆单词。如，含有字母a的单词。lake，make，wave，face等单词的结构都有一个共同的特点：a+一个辅音字母+不发音的e构成的相对开音节。lab，fat，flag，cab等这些单词是含有字母a的以辅音字母结尾的重读闭音节单词。含有其他几个元音字母的相对开音节词和重读闭音节词的结构以此类推。除掌握五个元音字母的这些语音知识外，还有一些常用的字母组合也需要让学生掌握。含有元音字母的常用字母组合：ar，er，ir，or，ur，are，ere，ai，ay，air，al，au，aw，ea，ear，ee，eer，ey，ew，oa，oar，oor，oi，oy，oo,ou，ow，our；含有辅音字母的常用字母组合：ch，ck，dr，ds，kn，ph，qu，sh，tch，th，tr，ts，wh，wr等。熟练掌握这些知识后，学生就可以根据读音去记忆单词，符合读音规律的单词只要能读出来基本就可以写出来，这样学生记忆单词相对来说就简单多了。 ?
学习自然拼读法就是要让学生具备“见词能读，听音会写”的能力，所以学完音图，就要对学生进行拼读和拼写的练习。学习词汇，首先应从读音开始，正确拼读单词对学生以后的阅读和口语能力有非常重要的意义，拼读练习应该按照由简到难的顺序进行，刚开始从两个音的拼读开始，如 si， an， ti， sa等，然后在到三个音的拼读练习，如 sat， tap， tip， sit等，最后再过渡到多个音节词的拼读。只有经过大量的拼读练习，学生才能熟练掌握拼读的技巧，见词能读的能力才可以逐渐提高。当学生掌握了多个音的拼读能力后，就可以进行拼写练习了。拼写训练的目的是培养学生掌握将字母和字母组合的音转换为形的能力。一旦掌握此方法，学生记忆单词就十分容易了。老师可以通过让学生听音、辨音、写音这几个步骤不断训练学生的拼写能力。当学生熟练掌握了对词汇的拼写后，就可以此方法推广到句子乃至文章中，让学生内化拼读拼写的规则，将单词的音、形、义紧密结合起来。学会拼读拼写单词，学生就可以从记忆词汇的沉重包袱中解脱出来，把更多精力投入到理解文章和欣赏文章内容中去了。
（三）巧设语境，借力多种词汇操练活动助力词汇教学 《义务教育英语课程标准》提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。因此，通过创设具体情景呈现词汇教学，既可以自然地引领学生进入情境信息丰富的词汇学习过程中，又可以提高词汇教学的有效性。换句话说，就是通过有意义的语言输入来激活有意义的语言输出。例如，在学习含有字母a闭音节［?］读音的单词:cat，fat，hat，sat。笔者在PPT上以图片的形式上呈现一只cat，同时在黑板上写出: a—t→at c—at→cat ［?］－［t］→［?t］?［k］－［?t］→［k?t］ 教师在帮助学生正确拆音，有效拼读的基础上，总结单词读音规律，进而引导学生举一反三:把单词的首字母c分别替换成f\h\s\p等，如:fat\hat\sat\pat，以此训练学生拼读单词的能力(Blending)，同时通过图文对照呈现所学内容afat cat与a black cat，最终借助画面呈现一幅完整的情境:Afat cat sat in a black hat.让学生在趣味中学习，情景中理解，同时可以牢固掌握以音图为单位的整体学习方法。可见，在词汇教学中辅以多媒体、图片等教学手段，巧妙融入自然拼读法，精心设计情景内容，可以将原本孤立、分散、缺乏联系的词汇教学重新组合在一个完整的情景中，做到教学活动思路清晰，结构完整，保证了学生思维的连贯性。学生在完整的、接近真实的环境中主动感知语言，便于他们理解和掌握语言规律，提高学生拼读和记忆单词的能力。总之，教师应恰当地结合语音教学与词汇教学，有意识地培养学生见词会读、听音能写的能力，同时优化词汇教学策略，根据词汇教学内容、学生的身心特点精心设计，寓自然拼读法于场景、游戏多样化的教学环境中，有效促进初中英语词汇教学。
（四）在词汇教学前，老师应先让学生知道英语是一种拼音文字，根据统计数据，在50万英语单词中，属于音形一致的占97.4%，所以绝大部分单词都可以通过字母音形对应的规则拼写出来。教学中老师可以将每个单元的词汇分摊到每一节课中，利用课堂中一小部分时间来专门学习一定量的词汇，这样既节省时间，又可减轻学生记忆负担。也可以穿插在阅读中讲解，通过上下文语境理解词义，通过拼读拼写方法，掌握音、形，让学生将单词的音、形、义结合起来记忆。在词汇教学过程中教师应积极引导学生使用自然拼读法记忆单词，举一反三，例如：在学习check 这个单词时，可以将以音图ch- 开头的单词多列举几个，如chip， chop， chess， chick， chin等，培养学生的语音意识，并鼓励学生当堂消化当天所学的词汇。当然，及时复习巩固与应用所学词汇也是必不可少的。根据德国著名心理学家艾宾浩斯所发现的遗忘曲线得知，遗忘的规律是“先快后慢”，如果不抓紧复习，学得的知识在一天后就只剩下原来的25%了。所以合理安排复习对学生词汇习得也非常重要。需要注意的是，自然拼读法是引进国外以英语为母语的国家教授英语的方法，有些地方不能完全符合我国中学英语教学，所以教师在教授过程中应结合实际情况，在教学方法和实际应用中有所创新。
五、结语
随着初中英语词汇量的增多，学生如果没有掌握有效地单词记忆方法，只靠死记硬背是远远不够的。词汇学习是音、形、义三者的结合，学会自然拼读法可以为音与形之间搭起简便的桥梁，由此提高学生英语学习效率，增加学习兴趣，使记忆单词的方式和速度发生根本性的飞跃，做到不需要音标，不需要死记硬背，就可以见词能读，听音会写。过了单词这一关，学生在阅读、写作、听力和口语等方面都会有很大的挺高。当然，在教学实践中如何对自然拼读法进行创新应用，以及是否把国际音标与自然拼读法结合起来学习会更加有效等问题还需要进一步的研究。
参考文献：
[1]侯云洁.中学英语教学的十大问题探究，云南出版集团。2016,5（38）
[2]Edward Fry.Phonics：ALargePhoneme-GraphemeFrequency Count Revised [J].Journal of Literacy Research 2004 36：85.
[3]徐雯雯.自然拼读法在初中英语教学中的应用[J].海外英语，2011（6）.
[4]陈东方.英语自然拼读法对大学生英语学习的积极作用[J].吉林广播电视大学学报，2013（1）.
[5]高敏.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].基础英语教育，2005，7（6）. [6]冯冰清.英语拼读法教学与语音意识培养[J].基础英语教育，2010，4（2）.