摘要：随着经济水平的进一步提高，当前我国对教育事业的财政支出比重也越来越大。尤其是在新课程改革的社会背景之下，我国各大学校都积极响应新课程改革要求，不断完善学校内部的教学模式。为了进一步了解当前我国中高职院校的教学情况，本文选取中高职衔接英语教学作为其中的切入点展开探究。本文首先从简析当前中高职衔接英语教学的现状入手，紧接着有针对性地为完善当前中高职衔接英语教学筹谋划策，以此供相关人士参考。
关键词：中高职院校；衔接教学；英语教学；现状探究；对策探讨；
引言：
随着时代和社会的进一步发展，我国中高职院校的衔接教学也得到不同程度的完善。但就当前看来，我国中高职院校在衔接教学过程中仍存在较多的发展问题。这些问题制约了当前中高职院校衔接教学的进一步发展。尤其是当前中高职衔接英语教学仍无法进一步突破传统的英语教学模式得到进一步的发展。因此，我们不得不加强对当前中高职衔接英语教学的现状展开相应的探究，以便更好结合现状有针对性地提出更完善的中高职衔接英语教学对策。
一、简析当前中高职衔接英语教学的现状
（一）中高职英语教学体制衔接不完善
教学体制作为各大学校开展实际教学的重要参考指标，对指导当前各个学校整体的教学工作具有不可或缺的作用。但当前我国中高职院校在衔接英语教学过程中，教学体制总体不完善。衔接体制的不完善会导致当前中高职院校的教学存在较大的发展难题。中职院校和高职院校的教学都属于职业教学，但各自又由于学段的影响，两者在教学体制的制定方面又存在一定的差异性。这样一来，当前我国中高职院校在开展衔接英语教学就会存在较大的问题。中高职衔接英语教学由于受到体制的影响，其英语教学的效果也难以达到新课程改革的要求，难以进一步推动当前相关的中高职衔接英语教学的发展。
（二）英语教学目标不一致
英语教学目标作为当前中高职院校课程衔接的重要源头，对开展整体的中高职院校的衔接教学具有极其重要的作用。但当前我国中高职院校在开展英语教学过程中存在英语教学目标不一致的现状。这一现状的产生主要受到两个方面的影响。其一，中职院校在制定英语教学目标的过程中，主要围绕开展多元化的英语教学和开展较为深入的英语理论知识教学这两方面进行。其中，在开展日常的多元化英语教学过程中，其英语教学目标主要偏向于难度相对低的对话教学、读写教学。在整个中职院校英语教学过程中，英语教学目标主要是兼顾中职学生能够掌握基础的英语知识和积累英语理论知识这两个方面的。这一教学目标既保障了当前中职学生的基础就业需求，又能够为学生继续提升学历奠定基础。其二，高职院校则更多倾向于开展更高要求的专业英语教学。当前高职院校的英语教学目标中明确指出要开展高素质的英语教学课程，以便更好满足当前时代和社会对英语人才的需求，进而更好促进高职英语学生的就业。中职院校和高职院校在教学目标上的不同，将直接影响到当前中高职衔接教学的有效开展。这一现状亟待我们去解决。
（三）英语教学程度的不同
中高职院校在当前的英语教学中存在教学差别。这种差别主要体现在中高职院校的教学程度上。例如，当前中职院校在文化课的教学中主要围绕初中英语教材结合部分高中英语教材来开展教学。在整个教学过程中，相关的中职英语教师倾向于开展专业基础知识的教学，但总体的教学难度偏低[1]。而当前的高职院校开展的英语教学则是以传统的高中英语教学为教学基础来展开教学的。这一对比就很容易导致当前中高职院校在衔接英语教学方面存在教学水平差异。例如，在高职院校的英语教学过程中，相关的英语教师在开展高职英语教学时要考虑到中职英语教学的程度设置教学内容。
尤其是对升学到高职院校就业英语专业的学生，教师需要在日常教学中关注这些学生的英语水平，为这些学生融入相应难度的教学内容，以便达到更好的教学目标。正是由于教学程度的不同，中高职院校很难英语教学中实现中、高职英语教学的高效衔接。当前中高职院校衔接英语教学程度不同的现状，我们必须进一步去探究相关的策略来改善当前这一现状。
二、有针对性地为完善当前中高职衔接英语教学筹谋划策
（一）建立完善、统一的中高职衔接英语教学体制
国家教育部门应该根据当前各大中高职院校发展的情况来制定统一的中高职衔接教学体制，不断推动当前中高职教育事业的发展。例如，国家可以通过新课程改革的教学经验来综合当前中高职院校各方面的英语教学经验制定更适合推动当前中高职院校开展衔接教学的进程[2]。同时当前我国各地区的各大中高职院校也要加强改革和完善英语衔接教学的意识，不断结合中高职院校内部的英语衔接教学发展状况来及时完善其自身的英语衔接教学体制。各大中高职院校通过结合多方面、多角度的中高职衔接英语教学经验，建立完善、统一的中高职衔接英语教学体制，既有利于进一步推动我国积极建设更适合时代和社会发展要求的中高职英语衔接教学体制，又有利于进一步改善当前我国大部分中高职院校普遍存在中高职英语教学衔接不完善的现状。
（二）制定系统的教学目标，分级分类开展英语教学
当前中高职院校衔接英语教学在教学目标中主要存在教学目标不一致的问题。因此，我们可以通过结合学生学情来开展分段、分类的教学安排。例如，在当前的中职院校开展英语教学的过程中，中职院校可以根据学生的情况，了解学生主要是倾向于就业还是倾向于升学深造来拟定多方面的教学目标[3]。一方面，对想要毕业就参加工作的英语专业学生，中职院校可以通过多举办英语专业实际训练、口语交流、英语师范技能专业训练等活动来加强培养学生的英语专业能力。另一方面，对想要升学到高职院校继续深造的英语专业学生，中职院校可以根据学生人数开展相关升学指导课程供学生选择，或者是定期组织学生进行系统的英语专业理论知识探讨交流，及时为英语专业学生解答学习难题，以便更好提升中职英语专业学生的英语基础和能力。无论是制定系统教学目标还是开展分级、分类的教学，都能在一定程度上缓解当前中高职院校衔接英语教学的现状。
（三）合理设置中高职衔接英语教学难度，逐步加强难度
当前我国中高职院校衔接英语教学程度存在加大的差别。因此，为了进一步解决当前教学程度不同的现状，我们需要合理结合中职英语教学和高职英语教学的难度，逐步在中高职衔接英语教学过程中提高当前英语专业教学难度。例如，相关的中高职院校可以通过统一使用同一个版本的英语教材。统一版本的英语教材能够在一定程度上保障中职英语教学难度和高职院校英语教学难度能够按照一定顺序的教学难度开展[4]。
三、结束语
综上所述，随着时代和社会的进步和发展，当前中高职院校应该积极结合中职院校和高职学院各自的英语教学情况，做好中高职院校英语教学的衔接工作。我们既要加大力度去探究当前中高职衔接英语教学的现状，又要有针对性地结合实际情况提出更好发展的对策，以便更好推动当前中高职院校衔接教学。
参考文献：
[1]王莹.中高职衔接英语教学中实施情感教育的对比分析[J].黑龙江教育(理论与实践),2018,000(011):81-82.
[2]沈剑.中高职英语衔接中的突出问题及其对策研究[J].艺术科技,2018,31(008):233-234.
[3]刘祺丹.中职英语教育和高职英语教育的衔接现状及对策研究[J].教育现代化,2018,005(005):222-223,227.
[4]胡佳.中高职基础英语衔接中存在的问题及对策研究[J].传播力研究,2019,000(001):P.160-160.