摘要：新课程改革中明确要求要培育学生自主学习和合作探究的能力，在小学英语学科教学过程中教师合理采用优化小组合作学习的方式既能够培养学生学习的自觉性，又能够提高学生的团队合作意识，可以为学生今后的学习和发展奠定坚实的基础。本文总结现实小学英语小组合作学习教学中出现的一些问题，并提出具体应用小学英语教学优化小组学习的教学方案，以期学生能够对英语学科产生浓厚兴趣，在英语课堂中充分发挥主体作用。
关键词：小学英语；优化小组；合作学习
引言：小组合作学习的最大优势是不受时间的限制，课上教师可以组织小组同学针对某一问题进行探讨，课下组内同学可以相互答疑，互相解决不会的问题，在小学英语教学过程中采用小组合作学习的方式可以锻炼学生的英语口语，因为小学英语教材中文本对话占据大部分篇幅，课上时间有限，教师无法一一听各位同学的口语表达，小组合作共同学习可以在短时间内提升学生的听说读写能力。但是在现实英语小组学习过程中出现了一些问题，需要加以纠正，整合出优化小组合作学习的具体方案。
一、小学英语教学中小组合作学习出现的问题
1、忽略学生的实际情况
学习一门新的语言对很多同学来说是有一定难度的，因为每位同学的语言敏感性都不相同，加上每位同学的口语表达能力也不同，这就导致同学们的英语成绩参差不齐。部分教师在英语教学过程中忽略了个体语言发育和性格特点的差异性，忽视了学生的英语学习实际情况，简单的从班级座位顺序上进行英语小组划分，致使小组内英语成绩较好的同学没有稳步提升，英语成绩较差的同学成绩继续下降，最终导致英语教学效果不理想，因此英语教师要考虑每位学生的学习能力和性格特点。
2、课堂纪律较为混乱
小学生活泼好动，注意力难以长时间的集中，学习自觉性还比较差，尤其是进行小组学习时，如果教师不及时管理，班级的课堂纪律很容易混乱，但是英语教学口语表达和相互交流是必不可少的教学方式，如果一直采用传统教师讲授、学生被动接受的方法，学生们的英语成绩很难提高。所以在现实英语小组教学过程中班内常出现吵吵嚷嚷的情况，很多同学容易滥竽充数，看似班内同学正在阅读对话进行口语练习，而实际上部分同学对所学英语知识一知半解。
二、小学英语教学中优化小组合作学习的方案
1、合理分配小组成员
为了提高小组学习的效果，教师需要优化小组学习成员，根据学生的性格特征和英语学习能力经常更新组内成员，一般来说小组内需要一名学习能力较强的同学和组织归纳能力较强的同学，其他同学要在性格上互补，比较内向不爱说话的同学需要搭配口语表达能力较强的同学，思维十分活跃的同学要搭配性子比较慢的同学，而且还要有同学实时提醒各位同学表达自己的想法，实现组内形成优劣势互补的小团体。
2、明确小组合作学习的内容
小组讨论的时间段不是学生们玩耍的阶段，在教师对章节内容讲解清楚后组内成员要互相诵读提高英语中听说读的能力，所以教师要提前为小组内成员分配任务：课前需要合作预习，课中需要大量读和背加深记忆，课后需要相互考查进行知识巩固。但英语的教学并不是死记硬背的，需要同学们联系生活实际回答问题，比如在提问：“请问你几点钟起床？晚饭你吃了什么？你这个周末干什么啊？”等类似问题时，同学们根据学过的词组联系实际进行回应，这样的小学教学内容才更有意义。
3、建立相互合作的互助学习模式
通过调查我们发现同学们遇到问题时第一时间求助的往往是同学，尤其是英语词语填空和写作方面，其原因是同龄学生之间的讲题方式和分析问题的角度与教师讲题的语言、方式有所不同，但无论求助于谁，对知识点能够理解透彻是最终学习目的。基于这样的现实情况教师可以建立小组相互合作的互助学习模式，由英语基础成绩扎实的同学担任组长，帮助同学们答疑解题，还可以在课后带领同学们复习单词和知识点，让同学们理解团结合作的重要性，形成班级内部良好的英语学习风气。
4、在日常的教学过程中对学生进行鼓励
学生的学习积极性离不开教师的鼓励，教师不仅要夸奖上课表现良好、学习成绩优异的学生，重点应该关注英语成绩较差和英语课堂表现不积极的同学，上课提问时，要有易有难，对于英语基础较差的同学要多提问一些相对简单的问题，学生回答正确后要采取及时积极回应的方式肯定学生答案，让这些同学们重拾学好英语的自信心，最大程度的激励他们学习英语的热情。
结语：综上所述，优化小组合作学习的方式能够提升学生的英语学习兴趣，课堂氛围更加活跃，对提高学生英语听说读写能力起到促进的作用，同时小组合作学习能够让同学们懂得如何合作，明白团结的重要性，养成善于倾听的好习惯。教师在采用这种学习方式时也要充分考虑每位同学的个体差异性，让同学们都能在小组内充分表达自己的观点，提高英语教学活动的时效性。
参考文献：
[1]俞彬.小学英语小组合作学习中的问题及对策研究[J].都市家教，2017，（7）：137.
[2]王正莲.小学英语“小组合作学习”模式初探[J].文理导航，2016，（2）：78.