摘要：语文教师在作文教学中，要把对学生的写作训练与写作指导贯串到理想的阅读教学中去，从而把阅读指导与写作训练紧密结合起来。在阅读教学时，将写作意识贯串于课文的教学之中，在分析文章的词句和段落、主题、表达方式以及写作特点时，结合文章进行相应的写作指导，引导学生把阅读与写作联系起来，视文章为“源头活水”，把从阅读中习得的写作方法与技巧运用到自己的写作中去，达到为己所用的目的。从而使学生的写作水平得到有效提高。
关键词：农村小学生；作文想象能力；培养策略
引言
小学生想象力丰富，对身边的事物有着非常强的好奇心，在小学阶段开发学生想象力，有助于学生智力的发展以及思维的开发。想象力可以让学生思维更加活跃，思想更加丰富，对学生写作是有帮助的，因此在小学作文课上，教师要重视对学生想象力的培养，让学生在充分想象的情况下，写出更优秀的文章。这种教学模式不仅能锻炼学生的写作能力，还能调动学生的思维，让学生体会到写作的乐趣，从而让作文教学更加高效。
1观察入微，丰富想象力
教师应引导学生学习会观察周围的事物，并通过观察细节来发展他们的的想象力。例如，教师以“校园中的小草”为题，让学生学会观察校园中的小草，包括小草的生长环境、小草的生长状态、小草的生长特征等等。尤其是校园中的小草常常生长在草坪与路树之下，草坪中的小草虽然被保养得很鲜活，但是却被修整得剩下一片草茎。这时学生可以展开自己的想象，内心生出“小草没有自由”、“小草被强迫保留了一小部分”、“草坪里的小草很呆板”、“小草顽强，甘愿奉献”等等不一样的想法。同时，学生还可以想象在其他生长环境的小草是什么样的状态，甚至通过想象小草的处境来感受自身生活的环境。这种促进学生发挥想象力的实践活动可以更好地提高学生写作的自主积极性，并锻炼其想象能力。此外，通过观察生活中的事物，学生可以将写作与生活进行有效结合，激发学生对身边事物的更强好奇心，而且想象空间比较宽阔。在这个方面，教师可以引导学生在写作过程中尽情地展现个性化，创作出具有丰富想象力和个性化的文章。
2创设与生活实际相联系的教学情境
由于小学生的能力和水平发展不完善，心理需求和个性特点不稳定，因此教师要通过创设生动活泼的教学情境来吸引学生的学习兴趣。
而在作文教学中，由于作文教学不同于普通的教学，需要教师引导学生慢慢进步和提高，在作文课中，教师可以通过创设与生活实际相联系的教学情境来激发学生的学习兴趣，将所要写作的内容与生活联系起来，让学生有话说，有字写。例如，在写《我最难忘的一件事》这篇作文时，由于小学生记忆力有限，可能会对难忘的一件事有所遗忘，或者不知从何说起。因此，教师可以请学生来讲述发生在自己身上的一件事，或者请几位同学课下将一件有趣的事情进行创作改编，用情景剧的形式来打开学生的思维。艺术来源于生活，又高于生活，在这么一个作文题目下，学生的思维容易被束缚，教师要对作文题目进行变形，让学生明白即使是写实的作文也需要加入适当的想象力，让文章更加丰富，更加生动。在创设教学情境时，是要有根有据不能随便创造的，是根据写作内容来创设的，并且教师要着重创设与想象力有关的情景，想象力有了学生才会根据想象到的内容写出更精彩的文章，创设与生活实际相联系的教学情境，让学生发散思维，畅所欲言，有话说才能将要说的话写下来，才能创作出富有想象力的好文章。
3引导学生对事物进行观察
观察能力的提高有助于学生作文能力的培养，教师要善于引导学生对事物进行具体观察，在观察的目的性、顺序性以及精确性上进行重点指导，最终使学生具备通过观察与想象能够将自身的切身感受写出来的能力。比如，在指导学生对小动物小狗的描写时，教师可以引导学生思考一下他们见到过的小狗是什么样子的，学生可能只说出小狗的总体特征，而讲不出具体细节。这时教师继续展开引导，让学生进行具体观察，首先从小狗的外部特征入手，从头部到尾部的具体部位分别是什么样子的，对动物的头、耳朵、眼睛、鼻子、嘴巴、四肢等让学生仔仔细细地观察，经过思考，引导他们对小狗外形特征进行具体的描述。再引导他们观察小狗的动态，走路的时候是怎么样的，跳跃、跑步时是怎么样的。这样有顺序的观察能够教会学生观察事物的方法，而不仅限于对小狗的观察，正所谓授之以鱼，不如授之以渔。
结语
总之，小学语文教材和课外书籍中蕴藏着培养学生想象能力的丰富资源，需要教师在阅读教学中充分利用教材和课外书籍中蕴藏的丰富的想象资源，努力培养学生的联想和想象能力，通过阅读促进写作，扩大学生的写作空间，激发学生的写作热情，积极为农村小学生创造写作的自由天地。
参考文献
[1]冯伟杰.浅谈小学语文习作中学生想象能力的培养[J].学周刊，2016（36）：179-180.
[2]刘燕.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].考试周刊，2017（58）：51.