摘要：本文旨在探讨创造性思维在有效教学中是如何激发学生学习动机的。主动学习是有效教学实现的最佳途径。主动学习要求学生在教学过程中必须主动，并且在教学过程中的主体由教师转向学生。教与学的过程是情境的，重点是满足学生的需要。这种教学模式要求学生积极参与，需要具有创造性思维的教师和有效的教学策略，才能将知识转化为有效的学习任务和活动。本文还提出并讨论了激发学生学习动机的教学设计。
关键词：创造性教师，教学策略，学习动机
1.概述
如果传统的教学策略偏重于教师的作用，那么主动学习更强调学生的积极参与以及教师将学生融入到学习环境中的能力。这意味着，主动学习旨在将教学材料情境化，并将学生置于教与学过程的中心地位。在“以学生为中心”（SCL）的教学和主动学习模式中，以学生为中心，使每个学生都能积极主动地参与到教学的每一个环节，从而为学生带来了更好的学习体验。激发学生学习动机意味着学生不仅要聆听老师所讲解的内容，而且还必须参与提问或回答问题、小组合作、协助其他学生学习以及展示出批判性和创造性思维。由于教学是为了激发学习动机，所以要考虑在教学中使用什么样的有效的策略和技巧。对于教师而言并不只是传授知识或信息，而应更加重视学生技能的培养。[1]这表明，必须为学生合理地设计和计划更多的任务和活动，看他们是否能够将课堂上所学到的知识有效地应用到日常生活中去作为检验学习效果的手段。这种教学模式需要具有创造性的教师和恰当有效的教学策略。
2.创造性思维在教师教学设计中的应用
传统教学强调的是记忆理论、概念和知识等。教学过程更注重知识的传递，教学过程严重依赖于教材。教材的内容是为教学目的而设计的，没有触及学生的实际需要。这种情况使学生处于被动状态，教学过程单调乏味。另一方面，主动学习要求教师不仅在教学过程中具有创造性，而且在教学之前也要具有创造性，教师可以准备真实的教学内容来激励学生学习的动机。在教与学的过程中，人们注意到真实的教学内容比书本上编写出来的内容更受欢迎，因为真实的教学内容满足了学生的真实需求。[2]
创造性教学过程可以看作是教师为促进学生学习而要努力达到的教学目的。创造性的教师会利用自己所掌握的一切，包括思想、事实和方法手段等来实现学生的主动学习。创新型教师能够通过整合各种情境教学材料、教学策略、教学媒体和现实生活经验，有效地完成自己的教学。教师准备这种教学模式的能力对学生的学习动机有积极的影响，因为学生的实际需求和兴趣得到满足，而且学生也参与到了教学过程中。这意味着教师的创造性与学生需求直接相关，从而得到更好的教学方式。教师的创造力是促进有效学习的关键。创造力是正常生活的一部分，是日常行为和思想的一部分。[3] 在日常的教学过程中，教师要克服学生所面临的一些常见问题，如害怕提问或做展示、不敢在小组内讨论、不愿角色扮演、害怕犯错等，这都需要这种创造性来促进有效的教学。创造性的教师能够设计出快乐教学，在这种教学中，复杂的事情可以用简单的方式得到解决，甚至让不感兴趣的学生对学习产生兴趣。
总之，创造性教师在教学设计中为学生提供了尽可能多的空间，以形成学生的理解框架。有效的教学策略不断地被研究出来，并且研究的结果被用来实现学生在课堂学习和课外活动中的最好表现。创造性教师能让学生融入到他们的课堂上，并掌握各种有效的教学策略。
3.创造性思维在有效教学中有助于激发学生学习动机
有效的教学指教师遵循教学活动的客观规律, 以尽可能少的时间、精力和物力投入, 取得尽可能多的教学效果。从而实现特定的教学目标, 满足社会和个人的教育价值需求。教师制定有效的教学策略有助于学生运用、分析、综合，创造新知识，解决新问题。这些策略强调将所学知识应用于实际的可能性，以满足学习者和其他利益相关者的需求。这些策略包括实例、展示和讲述、案例研究、头脑风暴、问答法、软件、教学改进等。对于高等教育中的主动教学，有效的模式包括合作学习、基于问题的学习和直接教学。
为了充分发挥教与学的优势，Ramsdan（2012）提出了高等教育有效教学的六个原则。第一是兴趣和解释。教师必须能够吸引学生对这门课程的注意力，从而激发学生积极参与到其中。第二是关心和尊重学生和学生的学习。在有效的教学中，教师必须了解哪些事学生所知道的，哪些是学生不知道的，必须努力使教学的难点变得容易。第三是适当的评估和反馈。教师必须能够设计出与所学内容相匹配的适当评估。当给出反馈时，反馈必须与学生仍需学习的内容相关，以使其正确。第四是明确目标和智力挑战。教师必须制定明确的教学目标，明确说明要学习的内容，是鼓励学生努力与课程目标之间的良好契合。第五是独立、控制和参与。教与学的过程必须让学生以一种能让他们理解的方式参与到教学内容中来。教学过程必须为学习者提供足够的空间，让他们按照自己的节奏和顺序学习。学得好和享受学习本身这二者之间必须达到平衡。第六是向学生学习。向学生学习是对前五条原则的补充。有效教学是指把教学、学习和学习的内容之间的关系看作是不确定的、相对的。它包括不断尝试找出教学是如何影响学习的，并根据教师收集的证据加以调整。
实现教学目的需要有效的教学策略。在有效教学过程中教师要着重关注的因素有：学生的需求、学生的年龄、学生的智力水平、学生的身心特点、学生的注意力广度、课程目的和教学内容。考虑到这些因素，可以确保选择最适合教学的有效策略。所选教学材料和策略能够满足他们的需要并适合他们的学习习惯，因此学习者的学习动机会被激发。
教学计划对教师很重要。好的教学材料能够获得并保持学习者的注意力，激发学习动机。它意味着有效的教学包括学习者从开始到结束的部分，而教师根据分配的时间开展教学活动。教学计划是教学过程中的指导。创造性教师通过制定适当且清晰的书面目标来准备课程计划。制定明确学习目标的能力有助于教师准确地陈述学习者想要学习的内容，帮助教师选择适当的教学活动，并帮助教师提供整体的课程重点和方向。
结论
具有创造性的教师是指能够创造有效教学的教师。创造性教师的作用充斥在从教学准备到成绩评估整个教学过程中。创造性教师会分析学习者的需求，并将需求分析的结果应用于制定教学目标和设计教案中的教学内容。有效的教学内容所包含的教学任务和活动不仅能够促进学生的认知技能，也能够促进学生意识活动技能。没有一种教学策略本身是完美的。为了进行有效的教学，创造性教师选择各种有效的学习策略来激发学习者，吸引学习者，灌输学习动机。有效的策略是能够将知识转化为实际应用能力。动机对成功学习很重要。创造性的教师、精心设计的教学内容和有效的学习策略是激发学习者学习的重要因素。
参考文献
1.Ragains, P. Four Variations on Drueke’s Active Learning Paradigm[M]. Research Strategies. 1995.
2.Harmer, J. How to teach English.[M] Pearson Education Limited.2007.
3.Halliwell, S. Teacher Creativity and Teacher Education.[M] Roudlege.1993