摘要：随着新课改的实施，小学数学教学也发生了一些改变，以往传统教学模式通常都是教师对知识进行讲述，学生智能被动的听，但新的教学模式转变了传统教学思路，即为先学后教，其中包含了自主学习。先学后教实现了以学生为主体，同时也全面体现出了教学理念中的以生为本，让学生走在了教师的面前。基于此，本文主要从小学数学科学出发，阐述先学后教教学模式的开展对策，希望可以为相关人士提供参考和借鉴。
关键词：先学后教 小学数学 自主学习 合作学习
小学生的思维能力与自我学习能力都可以借助后天学习来进行提升，所以，小学数学教师需要重点培养学生这些能力，在过程中可以尝试运用先学后教的方式。先学后教是一种有效的教学模式，其对于发展小学生智力和培养学生形成良好学习习惯等方面有着一定的优势，同时还能够进一步加强学生对数学知识学习的积极性与主动性。
一、巧妙导入 调动学生学习兴趣
小学数学有着复杂、繁琐等特征，大部分学生对数学学习都不感兴趣，课堂教学如果教师直接进行知识讲述，那么学生就会难以理解知识内容，进而失去数学知识学习的积极性。所以，数学教师需要科学设计如何能够巧妙导入知识，让学生对下面的知识学习产生兴趣，进而促进其向着学习目标靠近。例如在人教版小学数学三年级《倍的认识》这一内容中，教师可以利用游戏导入的教学模式，因为游戏是小学生的天性，所以说借助游戏无意注意的特征可以使学生形成正确的学习方式，同时还可以弱化学生们的学习负担，符合素质教育的要求。针对于课前设计来讲，教师可以设计“是2的倍数的学号”游戏，然后引导小学生们在游戏中自由交流和活动，该活动所营造的学习范围可以打破教学难点，进而收获到意想不到的教学效果。导入方式通常都是以学生兴趣为核心，将游戏当做导入方式深受学生们的喜欢。
二、合作探究 适时调整
学会学习、学会创造以及学会合作是当下教育发展的主要目标。例如在人教版小学数学《长方形与正方形》这一内容中，教师可以在课堂教学开展之前引导学生收集一些生活中的长方形与正方形，之后在课堂中引导学生进行分组讨论，讨论要点即为：收集的物体是什么图形？这一问题与生活相关，学生进入到了热烈的讨论阶段，教师在巡视中发现某小组因为一个墨水盒发生了争议，有的学生认为它是长方形，而有的学生认为它是正方形，教师在观察之后，发现墨水盒的上下方即为正方形，而侧方则是长方形，但从严格意义角度分析其应该是长方形。教师在教学预设过程中并没有考虑到学生会讨论墨水盒，甚至还发生了分歧，但这种分歧的发生说明学生并没有真正理解长方形与正方形。
基于此，数学教师可以改变以往教学设计，让组内两类不同观点的学生深入的进行辩论，然后请其他学生进行补充，这种激烈的讨论可以使学生正确理解长方形与正方形的区别。最后学生在经过讨论之后异口同声的说道：“墨水盒是长方形”，教师从学生们的讨论中可以掌握他们的学习情况，进而科学调整教学预设，以此来促进小学数学课堂教学的有效性。
三、以导促学---激励学生自主学习
每一位学生都是独立的，学习表现都不尽相同，所以，小学数学教师需要善于挖掘学生内在潜能，然后在此基础上给予学生正确的指导，这样可以提升学生对数学知识学习的主观能动性。另外，数学教师还需要倡导先引导学生自学，之后在进行课堂教学，这样的方式有利于拓展学生思维，同时还可以发展学生智力水平。针对于小学数学工程问题来讲，教师可以出示例题，即为：一项工程如果又A工程队独立完成需30天，由B工程队独立完成需20天，如果A、B两队合作完成需多少天？数学教师可以将这一问题转变为日常生活中常见的问题，即为：一池水大笼头放完池水需25分钟，小笼头则需要35分钟，请问同时开放大小笼头需要多长时间才可以放完？教师可以改编为多种形式，进而使学生会解这类题型。又如现有200个橘子准备分给两个棒球队，请问有几种分法？小明说道：如果将所有苹果给1队，那么每名队员可以获得10个，如果全部给2队，则每人可以获得20个，那么每队分别有多少名队员？如果平均分配每人可以获得多少个橘子？这样的教学模式有利于培养小学生们的想象力和逻辑思维能力，同时还可以使学生学会换位思考。
结束语：
结合全文，在小学数学教学中运用先学后教的教学模式有利于学生理解知识内容。先学后教属于一种全新的教学模式，随着新课改的实施先学后教教学模式已经得到了广泛运用，逐渐成为了小学数学教学的主流形式，但在运用的过程中需要教师精心设计教学环节，在学生学习遇到困难时及时解答，以此来提升小学生们的学习效率。另外，先学与后教是不可分割的，学生先学可以为后教奠定良好的基础，同时对学生掌握数学知识理解数学知识也有着极大的促进作用。
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