摘要：为了提高高职生日常事务管理的效率，通过了解九型人格理论和高职生日常事务管理的内涵，深入分析九型人格理论与高职生日常事务管理之间的关系，提出在日常事务管理中的四方面应用，最终促进为社会培养高素质技能型人才。
关键词：九型人格理论 高职生 日常事务管理
九型人格理论是一门讲求实践效益的学科，属人格心理学范畴，是应用心理学中的一种，其应用范围广泛，有助于个人成长、企业管理及人际沟通和关系处理。现今，把该理论应用于高职生日常管理中，旨在完善高职生日常管理制度、规范高职生日常行为、塑造高职生独立人格类型，促进高职生个人素养，培养出德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
一、九型人格理论的基本内涵
九型人格理论适用于所有人并存在一个主导类型，根据情感、思维和本能分为九个基本类型，分别为：改革者、助人者、成就者、个人主义者、探索者、忠诚者、热情者、挑战者和和平缔造者。九型人格中的性格都分布在不同的心中心、脑中心、腹中心，每种性格具有相邻性格类型的某些特点，在压力或放松状态下又表现为另外一种类型的特点[[[] 王本贤、吴宏刚.九型人格在大学生职业生涯规划自我探索中的启示.[J ].职业技术教育.2011]]。九型人格着重研究人们行为背后的信念、动机和情感，分析人们行为内在的深层渴望、恐惧、需求，包括敌意与认同问题、父母取向以及每种人格类型下的九种层级的特征，全方位多角度研究每一类型人格特征。从最深层次意义上说，九型人格不仅是真正的心理学，而且是帮助我们走向更深刻、更真诚的精神性存在的工具，学会观察自己和摒弃自己的人格习惯，就步入了精神之路，因为没有自我超越，就不可能有精神之路[[[] 唐·理查德·里索、拉斯·赫德森著：《九型人格》，南海出版公司，第10页]]。
二、高职生日常事务管理的基本内涵
高职生日常事务管理是高职院校管理系统的重要组成部分，有学者指出，“学生日常事务管理是学校对学生在校期间的学习和活动进行规划、组织、协调、控制的总和，它是高校辅导员组织指导学生，按照教育方针所规定的教育标准，有组织、有目的、有计划地对学生进行各种教育，使学生在德、智、体、美、劳等方面都得到发展，成长为社会主义事业的接班人的过程[[[] 罗双凤、叶安珊、杨学富、简世宏：《教育管理学》，北京，中国人民大学出版社，2010]]。”
根据以上定义，高职生日常事务管理的内容复杂，涉及面广，主要涉及学生学业管理、学生班级管理、学生宿舍管理、特殊群体学生管理这四个部分。
高职生学业管理是指在高职学习阶段，在科学教育理论的指导下，综合运用相关学科的原则和方法，顺利完成学习任务的活动过程。其核心内容包括：①增强学习动力。主要包括：兴趣培养、动机激发、情感唤起、意志磨练、性格塑造等。②发挥学习潜力。影响学习潜力发挥的因素主要包括：时间管理、情绪调节、环境优化、习惯养成、自信建立等[[[]https://baike.baidu.com/item/%E5%AD%A6%E4%B8%9A%E7%AE%A1%E7%90%86/23671929]]。
高职生班级管理是班级管理是一个动态的过程，辅导员采用一定的措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制、以实现教育目标的组织活动过程[[[] 耿乃国：《高校辅导员工作理论与实务》，北京师范大学出版社，2016，第55页]]。以达到实现教学目标，提高学习效率，维持班级秩序，形成良好的班风，锻炼学生能力，学会自治自理的目的。
高职生寝室管理是指创建星级或文明寝室，建设寝室优良生活、学习环境，维护寝室良好人际关系，增强学生自我教育、自我管理、自我服务的能力。
特殊群体学生管理是指高职院校在生活、交往、心理等方面存在困难的特殊学生倾注关爱，加强对他们的服务、教育、管理，注重人文关怀与心理疏导，使他们与其他同学共同进步、成长。
[[[] 耿乃国：《高校辅导员工作理论与实务》，北京师范大学出版社，2016，第53页]]
三、九型人格如何在高职生日常事务管理中应用
1、把握个人人格特性，因材施教
面对现在的独生子女，父母对孩子的期望比较高，时常存在“望子成龙”、“望女成凤”的心理，因此，在学业上会出现拔苗助长或过于迁就的错误方式，往往事与愿违，使得学生更加厌烦学习。九型人格理论帮助学生了解自己的个性特征，深度挖掘自己的性格偏好，采用科学的学习方法，强化学习动机，找到适合自己的学习方法和学习兴趣。比如：第五型学生有远见卓识，对知识有浓厚的兴趣，能专注的投入到引起自己注意的事情中，这一类型学生只需要找到兴趣点就可以在学习上有良好的表现；第六型的学生容易从一种心理状态跳到另一个心理状态，喜欢寻求对自己而言至为重要的人的赞许，面对这样的学生需要教师给予更多的表扬和肯定，并及时缓解因多变而产生的困惑和挫折，激发内心强大的学习动力，取得优异的成绩。不同人格类型的学生都有一个提升学习兴趣和自觉度的开关，作为教师和家长需要掌握九型人格理论来控制这个开关，增强学生的学习动力和发现学生的学习潜力。
2、发挥班级成员性格优势，组建优良班风
在班级管理中，班干部发挥着举足轻重的作用，组建班干部在班级管理中起到了链接学生和教师的桥梁，并能发挥榜样作用，提高班级凝聚力。想要组建一支优秀的班干部团队，必须发挥班级成员间的性格优势，取长补短。采用九型人格理论，发挥每个人格类型的优势，予以任用。比如：第一型善于执行，胜任组织委员；第二型乐于助人，胜任团支书；第三型能力强，胜任宣传委员；第四型对文艺感兴趣，胜任文艺委员；第五型乐于研究，胜任学习委员；第六型值得信任，胜任副班长，协助班长；第七型精力旺盛，胜任体育委员；第八型是天生的领导者，胜任班长。第九型让人放心、使人平静，胜任心理委员。组建一支个性丰富、优势互补的班干部团队，通过班级考核、班级活动、班级会议等形式，让不同个性特征的同学们进一步了解彼此，协调班干部间的关系，从而高效的完成各项团队任务。
3、识别他人人格类型，建立和谐人际关系
寝室是学生在校活动的重要场所，有别于其他公共场所，寝室承载着学生的生活、情感、学习，同学之间的人际交往和情感交流以寝室为单位开始，因此，寝室内人际关系的和谐，影响着学生的身心健康。九型人格理论有效地分析各种类型性格特征，如：第一型讲求原则、守秩序、完美主义、自以为是；第二型关怀他人、慷慨大方、有占有欲、喜好操控；第三型适应能力强、有野心、注重形象、具有敌意；第四型直观的、有表现欲、自我陶醉、抑郁；第五型感受力强、有原创性、孤僻、怪癖；第六型有约束力、值得托付、防御力强、有妄想倾向；第七型有热情、有成就感、不受约束、狂躁；第八型自信、果断、喜好主导一切、斗志旺盛；第九型平静祥和、让人放心、自满、漠然。[[[]唐·理查德·里索、拉斯·赫德森著：《九型人格》，南海出版公司，第37页]]可以帮助自己进入他人复杂的内心世界，更能理解他人，提升人际交往能力，营造良好的寝室氛围。
4、关爱特殊群体心理，预防极端行为
高职院校学生家庭经济困难，尤其对心理抑郁和异常学生关注其情绪波动，采用九型人格理论，分析该学生的人格类型，并掌握每种人格类型的病态特征：第一型对应强迫的、抑郁性人格紊乱；第二型对应表演型人格紊乱的某些方面；第三型对应着自恋的人格紊乱；第四型对应着逃避、抑郁、自恋的人格紊乱；第五型对应着分裂、逃避的人格紊乱；第六型对应着妄想、依赖、消极-攻击性人格紊乱；第七型对应着表演的和狂躁抑郁的人格紊乱；第八型对应着反社会的人格紊乱；第九型对应着依赖、分裂和消极-攻击性人格紊乱。[[[] 唐·理查德·里索、拉斯·赫德森著：《九型人格》，南海出版公司，第353页
]]在出现此类心理特征情况下，需高度重视，并联系家长积极干预，防止心理问题导致的极端行为出现。
结语：将九型人格理论应用于学生日常事务管理中，营造和谐的师生氛围，对学生的日常事务管理进行充分解析，关注学生的个人需求和尊重学生的个性发展，引导学生发挥自身优势，关爱特殊群体，实现学生管理的新路径和新思考。
参考文献：