摘要：在现代化课程教学体系中，小学美术课程是一门重要的艺术类课程，在传统教学方案中，美术教师主要是采取绘画技巧教学和美术图片鉴赏，很少培养学生的创意性思维，导致艺术课程培养体系的完整性匮乏。本文结合教学实践，对于如何培养和训练小学生创意性思维，给出了相应的几点建议。
关键词：小学美术；创意性思维；培养
相比于其它学科，在提高学生的素质方面，美术教育发挥着重要的作用。 通过生活美、自然美和艺术美的运用，对学生创造美、鉴赏美的能力进行培养。教师在教学过程中，既要向学生传授基本的美术知识，同时还要注重对学生创意性思维的培养。使学生敢于大胆想象，将自己的想法充分表达出来，在学习专业知识的同时，还能拥有丰富的想象力和创造力，这样才能真正提升小学美术教学质量。
一、以兴趣为指导，将学生思维创造力充分激发出来
随着不断改革的新课程标准，小学生往往具有较差的适应美术课程教学方法的能力。为了更好的培养学生的创意性思维，以真正提高美术教学效率和教学质量，教师应以学生兴趣为着眼点，不断开启美术思维创造的大门，使学生在兴趣的引领下，与美术教学新环境更好的适应。通过实施新颖的美术教学模式，使学生的思维更加跳跃。作为一门艺术类课程，在美术学习过程中，学生只有具备创意性思维，并与自身的兴趣不断融合，在兴趣的引导下，才能促进自我创造力的提升。例如，教师在《我在空中飞》的教学过程中，应以兴趣为指导，围绕教学主题，启发学生们发散自身想象能力，对我在空中飞的场景充分想象。并在场景描绘中融入自身的兴趣，使所描绘的场景能对新颖的思维更好的展现，以此促进绘画层次的有效提升。为了使学生在美术课堂上更全面、更好的融入日常生活兴趣，教师可启发学生用口头表达的方式，展现自己对天空的向往，在通过绘画的形式，流露自己的想法。通过在美术中融入自己的兴趣，促进学生美术创造兴趣的有效提升。
二、营造创意性观察环境，对学生生活观察创新思维进行培养
作为一项艺术创作过程，在美术学习过程中，教师应努力营造一种创意性观察氛围，着重培养学生的发散创造性思维。首先，教师应该在美术学科的不同教学阶段，给予学生们一定的观察空间，并对不同的新颖的创新题目进行命制，由此对学生发散思维进行锻炼。其次，在新型创新培养模式中，鼓励学生对生活用心观察、领悟和品味。通过对周边美好事物的认真观察，以开拓学生的观察视野，能不断发现美和创造美，进而在任何环境中，都能获取一定的发散思维和创新动力。例如，在《脚印的联想》的教学过程中，启发学生想象力，通过联想自己生活中的脚印，以身边的环境为着眼点，对人和动物的脚印进行观察，通过区分人和动物的脚印。依次展开联想，以真正培养自己的创新思维，不断促进自我的进步和提高。在不断的观察与绘画过程，学生还能对自身主动学习能力进行培养，增强创新思维体验，这样才能促进今后的学习和成长。
三、采用开放性美术思维教学方法，不断打造开放性课堂
在美术学习过程中，培养学生创意性思维，并非一蹴而就，而是一个长期而艰巨的过程。教师必须对现有的的教学格局进行优化，对自身的教学模式进行改善，强化教学力度。通过开放性美术思维教学方法的运用，不断打造开放性课堂，使学生对美术创新思维的认识从理论认知向实践经验转化。通过实施多样化的实践过程，以丰富自身的美术创造经验，并通过长期的实践，促进学生们的美术思维创造层次的不断提升。在美术学习过程中，一些学生具有一定的美术创作天赋，更多的学生是欠缺天赋和艺术创作能力。为此，需要教师采取差异化的教学策略，耐心指导，使学生在稳定的教学环境中，逐步提升自己的美术创作能力。通过营造开放性课堂，促进学生创新适应能力的有效提升。比如，在《梦幻的城堡》的教学过程中，教师通过开放性思维课堂模式的打造，实施相应的思维激励，以最大化的激活学生的思维活力。教师应启发学生充分发挥想象力，以城堡这一主题为着眼点，不限制学生任何美术想象，通过崭新的教学环境的打造，让学生对自身大脑创造潜力进行开发，并在新的环境中，更好的拓展创意性思维。
四、根据学生的不同阶段特征，对学生创意性思维进行启发诱导
没有想象就没有创造，为了培养学生的创造能力，培养学生的想象能力是关键。小学生具有比较简单的想象内容，随着年龄的增长，会逐渐集中想象的内容，有着更加明确的目的，并不断发展其概括性和复杂性。为此，教师应给予学生正确的指导，对学生创造力和想象力进行锻炼，使学生能够掌握正确的学习方法。不同年龄阶段的儿童心理特征也有所不同，由此决定了学生具有不同的创造能力。一、二年级的学生还没完全发展创造力，有着较多的简单的重复和模仿，为了对学生的发散思维进行启发，教师就要围绕组合画面或添画可以形成的情节内容，进行多种再造现象。三、四年级的学生具有一定的想象力，有着比较活跃的思想，这时老师就要有机的结合语言描述与形象，启发学生的再造想象，将学生再造想象力充分挖掘出来，并以具体形象绘画再现幻想。五、六年级的学生处于写实期，向现实生活中慢慢地回归，所以教师要引导他们密切观察生活，能通过绘画的形式，对现实生活进行再现，要有巧妙的构思，多样化的形象，富有变化的组合关系。这样根据学生的不同阶段特征，对学生创意性思维进行启发诱导。
结语：在新课程标准中，对小学美术教学提出了更高的要求。为此需要教师在教学过程中，采取行之有效的措施，不仅让学生掌握基本的美术绘画技巧，同时还要培养学生的创意性思维，使学生具备一定的美术鉴赏能力，由此促进学生的全面发展。
参考文献：
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