摘要：当前新形势下，中国以可持续发展为生产理念，积极发展绿色经济和生态经济，逐步实现了中国经济结构向可持续发展的基本转变。汽车产业作为我们国家组成经济结构的重要部分之一，为了满足社会大环境的发展需求，新能源汽车以一种全新的绿色研发理念开始进行全方位的发展，与此同时，针对新能源汽车开发与生产过程中，人才依然作为第一生产力需要职业教育部门认真研究。本文从新能源汽车对现代人才的需求入手，分析其和传统汽车人才有何本质上的区别，然后在传统职业教育的基础上，创新职业教育模式，为新能源汽车人才的高质量培养模式提供更多的思路。
关键词：新能源汽车；传统汽车；人才培养
在传统汽车的生产过程中，石化资源是非常重要的自然资源，它需要极为漫长的时间才能够形成，随着这种自然资源的不断减少，汽车行业不得不面临着生产成本和应用成本不断增长的局面。同时石化资源的应用之后排出的汽车尾气不同程度的伤害了地球的自然和生态环境。这些传统的发展现状都与当前社会“可持续发展”理念相悖。经过一系列科学家的深入研究，新能源汽车给中国汽车可持续发展的路上打开了新的思路。与此同时，传统汽车行业和新能源汽车行业的人才培养内容发生了冲突，我们必须厘清二者的区别，取长补短，加强新能源汽车专业人才的培养，使其成为符合社会发展需求的新一代栋梁之才。
一、从新能源汽车专业人才需求分析
在新能源汽车产业的发展过程中，最重要的两个部分需要专业人才的重点关注。第一部分是新能源汽车的制造行业，另一部分则是制造之后的应用市场。在这两个部分中，专业人才要做的工作不仅在于对汽车整体的制造，还包括对其之后的养护工作，包括零件检测和维修。由于新能源汽车行业技术在市场中还属于不算研究和创新的状态，所以其对专业人才的需求与传统汽车人才需求有较大的差别。具体可从新能源专业人才需满足的要求来看：
首先，新能源汽车在功能上比起传统汽车来看电子技术应用水平更高，所以汽车人才在掌握传统的汽车制造信息知识之外，还要对新能源汽车制造所需的绿色节能材料知识、电子信息技术知识等有一定的了解和掌握，另外还有新能源汽车中特有的电力驱动和智能控制等知识都要有所涉猎，如此才能更好的应对工作的创新可开展；其次，不管是传统汽车还是当前以绿色环保为生产理念的新能源汽车，其日常养护的和维修技术都是专业汽车人才必须要熟练掌握的。而对于新能源汽车人才来说，技术人员比传统的汽车人才要掌握的知识要更加综合和全面。包括对传统汽车的维修、新能源汽车的维修，还要根据新能源汽车的装置和实际情况，适当的掌握理论与实践于一身的电工技术；最后，新能源汽车在结构设计上以“绿色、节能、高效”为设计理念，其动力作业原理与传统汽车相比都有较大的不同，因为其具备的“高科技、高专业、高技术”性能，对于养护和设备升级等需求同样着特定的要求。这与新能源汽车专业人才的技术水平和对新能源技术不断钻研不断进取的能力培养都要予以极高的重视，如此才能使其不断适应科技日益发展的新能源汽车生产和应用市场。
二、从新能源汽车专业人才培养措施方面分析
（一）从汽车市场发展需求看专业课程教师的区别
刚刚我们已经简单分析了有关新能源汽车生产与应用过程中专业人才需求的基本特征，现在我们从其技术的应用范围和基本教学内容中探讨其专业课程教师与传统汽车专业教师教学的区别。
在中国几千年的教育传统中，汽车专业人才的培养模式大多是以教师为主体，对学生进行理论的“灌输”，在学生专业技术学习的问题上，很多专业课教师没有做到紧跟市场变化而变化，他们几年甚至十几年一成不变的教学方法和理念会对学生的专业技术的学习造成不良影响。专业教师如果没有专业实操经验，消极参加企业实践学习，无法准确的引导学生对专业技术的学习以及职业素质的养成。而科技发展新形势下的职业教育开始加强在课堂中学生的主体性和个性化教育模式，同时以市场发展为需求，即时性的跳转教学模式和教育内容。这就对教师的专业素质发展有较高的要求了。在这个过程中，教师要深入新能源汽车企业去学习和调研，掌握现代生产方式，并且了解企业实际岗位能力标准，充分掌握新能源汽车的发展动向，不断更新自己的知识储藏，完善自己的知识架构。同时在教学的过程中要积极的引进新技术，提高教学内容的实效性。还要对自己的教学实践不断的反思，提高本身的教学能力。
（二）从产业发展需求看专业教材建设的区别
教材是教学内容的主要载体，在教学课堂中发挥着十分重要的作用，也是教育活动开展的基础，但是在传统的汽车专业教材中实践性课程较少，在教材和个人教育素养的提升方面缺乏创新和突破，无法跟上日益发展的汽车市场脚步。随着新能源汽车技术的不断发展，职业院校要根据新能源汽车产业的发展研究，有效地整理教材的学习内容，按照从简单到专业的排列规律，循序渐进的加深教学内容，使其可以充分满足新能源产业发展的需求。同时，教材的内容必须满足综合教育的需要，不仅要能教给学生理论知识，而且要能让学生在实际活动中不断提高他们的专业水平，增加学生的实际经验，促进学生的自我开发能力。
（三）依据人才培养规律看专业课程体系的构建区别
大多数职业学校在最初的发展过程中都是基于汽车维修行业和汽车生产和组装来构建专业课程体系的。但是由于许多教学模式的僵化，相应的专业课程教材和教材内容与现代技术得不到及时的更新。学生的专业理论学习有限，他们不愿意学习多余的超前的汽车专业技术。在新能源汽车专业课程系统的构建过程中，校开始坚持以学生职业发展能力需求为基准，研究了作为基本职业要求的学生职业发展能力的必要条件。不仅对新能源汽车产业的后需求进行了实际调查，并且明确了新能源汽车对各岗位能力的要求；同时遵循学生具体的学习方法及规律，对岗位能力需求进行层次上的划分，合理确定课程体系，帮助学生进行良好的职业能力培养。
参考文献
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基金项目：全国交通运输职业教育教学指导委员会2019年交通运输职业教育科研项目（项目编号：2019B125）