今天阅读的是《把基础知识保持在学生的记忆里》，书中说：“在学校工作的30年，使我发现了在我看来是一项重要的秘密——也可以说是一条特殊的教育学规律性：到了中年级和高年级，就出现学业落后、成绩不良的现象，这主要是因为学生在小学的时候，没有把那些好像是知识的“地基”的基础知识牢固地保持在记忆里，达到牢记终生的程度。”“接着，作业就带有游戏的性质，这种游戏里鲜明地表现出自我教育、自我检查的成分。”
我细细思考,确实如此，记得参加工作时，所在学校是乡镇小学，我任教的是一个班的语文教学，三个年级，五个班的美术教学。我依然记得，当我第一次站在讲台上，听着他们蹩脚的普通话，看着他们写得歪歪扭扭的生字，感受着他们读着的满是乡音的课文；我不会忘记，第一次提问五年级的学生，美术中最基本的三原色时，孩子们满是疑惑的眼神望着我；我不敢相信，这已经是五年级的学生，我不会忘记，第一次看到五年级学生的“图画”——幼稚而简单的画，像是幼稚的孩童在信手涂鸦，从幼儿园就画着却没有任何变化，丝毫没有五年级学生所应具备的最基本的美术素养，我愕然了，他们比起城市的同龄孩子距离竟是那么遥远。
孩子们有太多的断层，我慢慢地给他们补，三年级了，有那么多的孩子连最基本的拼音都会写错，第一次听写，仅十几个生字，班级44个同学只有不足一半同学写对，我焦急的看着孩子们稚嫩的脸，怯懦的眼神，我慢慢的平静了，手把手教孩子们写每个不会写的字，教每个不会的拼音。美术课上，所有的孩子都没有听说过的美术常识，我慢慢补，冷色，暖色，三原色，三间色，邻近色，对比色，拿颜色作比较，举例子，做抢答，我绞尽脑汁，让课堂更生动，只要他们能学会，能用好，我真想把自己的所学都教给他们，等到每个学生都听懂的时候，我早已嗓音沙哑，说不出话。
孩子们的基础不好，没有起码的美术素养，国画兴趣小组的设立，更需要孩子们静心感受，怎么能让第一次接触国画的农村孩子们坐得住，培养他们对国画的兴趣，慢慢感受到进步，是我要做的第一件事。
对选什么作为兴趣小组的内容着实让我费了不少脑筋，“写意动物”是孩子们陌生的画法，孩子们对国画好奇，兴奋，却不知道如何使用毛笔墨汁，我一次次手把手的教孩子们拿笔，一笔笔教孩子区分墨色，也不记得多少次孩子们把墨抹在我的身上，手上。虽然不时的嘱咐，但孩子们还会不小心把墨汁蹭到桌子上，洒在地上，而我总会在孩子们下课后留下来，把桌子、地面一点点擦干净。看到孩子们开始简单稚拙的线条，慢慢地富有了变化，稚拙的作品有了一点进步，原来黝黑的纸面上透出五彩缤纷的颜色，再到最后能够画出一幅幅生动有趣的作品。孩子们特别的欣喜，而我看着孩子们开心骄傲的表情，我更感觉幸福和甜蜜。
为扩展学生的眼界，让课堂变得丰富有趣，我有效使用电教手段，并尽量探索新颖的教学内容，根据不同学生的年级情况，让学生尝试不同的绘画材料和方式。将刮画、树叶画，引入一年级课堂，京剧脸谱欣赏引入三年级课堂，将复古画，衍纸画，引入四年级课堂。上课时让孩子画的内容我会鼓励孩子们动脑筋，发挥想象力，设计课鼓励孩子们动手制作，只要是布置孩子们做的，我都会提前做，或者和孩子们一起做，制作纸花，会动的小纸人，有趣的包装礼品，有着奇妙创意的鞋子，各式各样的电话，会转的风车......有时也感觉很疲惫，但看着孩子们高兴地完成作品，骄傲地举起展示给我和同学们看，当孩子们扬起笑脸天真的问我，“老师为什么每星期只有两节美术？”我的辛苦顿时烟消云散。
教室里办公室到处都是孩子们的小作品，装饰有趣的名字，漂亮可爱的小手帕班主任们鼓励孩子们贴在教室外的宣传墙上，为鼓励孩子们上课表现的更好，孩子们的作品我随时给拍照，并且传到博客里，展示在家长会上，让孩子们感觉自己特别了不起。
孩子们欣喜地发现，自己时常会有精彩的发言，感情真挚的朗读，创意十足的作业。当孩子们惊喜的发现自己用心画的美术作品，被我精心设计展示在美术教室里，看着孩子们欢喜雀跃的样子，我真替他们高兴，再多的辛苦，也化为心中的那份甜蜜，一切的付出是如此的心甘情愿。
崇台九层，起于垒土。教师扎实细腻的教学，才能为学生建起坚实的万丈高楼。我愿把自己的激情和汗水挥洒在讲台，用我的辛勤和付出，给孩子们筑起知识的基石。