著名儿童诗作家金波曾说：“儿童是天生的诗人”。的确，孩子们是多情的、敏感的、好奇的，他们常会出其不意地吐出很有韵味的话来。在他们的眼中，一草一木，一花一蝶，乃至世界万物都是有生命的、会说话的、懂感情的。他们这些天真的想法，如果加以引导，可能就是一首首优美的儿童诗。
（一）欣赏，是体验的开端
创编儿童诗从欣赏开始，因此我们让学生大量诵读一些好的儿童诗和古诗，让学生与这些韵律很强的文字亲密接触，有利于激发学生的创作欲望。
以课文为例，《我想》这首儿童诗写出了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。诗中充满了童真童趣，其想象大胆，语言简炼，给人丰富的想象空间，让人进一步感受到了童年的美好。这首儿童诗，可以作为“儿童诗创作”系列课程的开端！
（二）模仿，是创作的起步
“功夫在诗外”。诗歌创作，绝不是一蹴而就的事情，它需要一个“厚积薄发”的漫长过程。在“厚积”时，不断地习得，慢慢地内化，潜移默化中受到诗歌语言的濡染和浸润。不知不觉中，说的话，写的文字中就有了“诗”的味道。
我的儿童诗创作课，当然是从模仿开始。课本中有着文质兼美的诗歌，随处可见模仿的范本。请看一段《听听，四季的声音》的教学片断：
（多媒体：秋天风景图、课文《听听，秋的声音》）
师：我们应该感谢秋风，是它，给我们送来了，一个秋高气爽、硕果累累的季节。读了这首小诗，你想说什么？
生1：秋天像人一样，会摆手臂，还会告别呢。
生2：秋的声音是大雁的叮咛，是秋风的歌吟，秋的声音藏在秋天的景物里。
师：你们真会发现！这是秋天的声音，那么春天、夏天、冬天又会有哪些声音呢？
（多媒体：春天、夏天、冬天景物和视频）
图1：倾听春天◎金波
房檐上的积雪化了/春姑娘摇响了雨/天空飞过雁阵/湖水睁开了亮眼睛//我听见蚯蚓在耕耘/我听见蒲公英在播种/蛋壳裂开了/小鸟呼唤着母亲//树枝上绽开新芽/远远近近一片绿蒙蒙/啄木鸟飞来飞去/在为每一棵大树叩诊//在热闹中，在宁静中/我听见春天已经来临。
图2：记忆中的夏天，蟋蟀的叫声,雷声轰轰，蜜蜂~蚊子的嗡嗡声，空调电扇呼呼吹，狗伸舌头时的喘气声，人扇扇子的声音，咬西瓜的声音……这些奇妙的音符汇成一首夏日交响曲。其中不可或缺的便是，听蝉与蛙鸣。
图3：这是秋天最后的树叶，从枝头飘落了下来，落在地上。清脆的声音，写着大自然的音符，在风中飘啊飘。那是阳光融化雪花的清脆，那是小草在大地的窃窃私语。那是一颗颗大树写满年轮的声音，那是湖水流淌的欢笑
生：（看图轻声朗读……）
师：欣赏了四季的声音，你又想说什么？
生：大自然多么美丽，不同季节有不同的景物，不同的声音。
（多媒体：练习用“听听，……的声音”句式说话）
生1：听听，春的声音//柳枝扭动柔软腰肢/梳着长发/唰唰/唱给新叶/让它们快快长大//眼前一个个灵动的音符/是一只只燕子掠过树梢//春风拂过田野/吹奏一曲苏醒的歌谣//春的声音/在每一朵山花上/在返青的麦苗里/在春耕的天地间
生2：别吵啦//嘘/知了别吵/忙碌了一天/妈妈刚睡着//糟了/天上雷声隆隆/轰走了烦人的蚊子和知了/可是池塘里的青蛙又开始了聒噪//哎呀/别吵啦/妈妈在睡觉
在这个教学片段中，没有什么诗歌创作技巧的指导，而是在读中悟写，在读中仿写，于是，就有了个性迥异的四季的声音。
（三）生活，是创作的源泉
教师要善于引导学生寻找创作的素材。部编版教材中的课文，每一篇都文质兼美，其中不乏儿童诗创作的素材和灵感，因此，我把儿童诗创作的素材首先引向课本。
1.把课文读成一首诗。在《课本中的儿童诗》一课教学中，你来体会一下童心童趣带来的那份快乐和自由。
师：还记得我们学过的《花的学校》吗，作者是印度的泰戈尔，在这文章中，花朵们是怎样的生活呢？
生1：花朵怎么会跳舞、狂欢呢？
生2：花朵们居然有学校！它们在地下的学校里上学！
生3：它们也放假，就是下雨的时候。
师：你的想象中，花朵们的生活一定充满诗意。那现在，我们也来把自己认为最美丽最有趣的地方写下来。一人写一句，就是一首好玩的儿童诗。
（思考过开始跃跃欲试）
生1：当雷云轰响
生2：当阵雨落下
生3：花朵们突然跑出来
师：第一小节就写好啦！儿童诗的语言就是要这样简洁、生动。继续联诗吧！
生1：它们定是在地下的学校里上学
生2：关起门来做功课
生3：墙角的那几朵
师：第二小节就写好啦！
生1：等待着下课
生2：等待着回家
生3：雨一来就急着要回家
当全班同学的接龙联诗被我编辑到多媒体中，配上清新唯美的花朵图片，再加上梦幻悠扬的轻音乐，全班孩子都惊叫起来，哇！这篇课文原来就是一首诗歌啊！原来，童诗就这么简单
2.把词语想成一首诗。儿童诗跟所有的写作一样，需要学生用心观察，用心感受，生活中到处蕴藏着极其丰富的童诗表象，处处都是创作素材。所以，我们要时常引导学生观察生活，从生活中汲取创作的养分。
在《生活处处有诗意》一课教学片段中，你一定能感受到孩子们创作儿童诗思路打开时的兴奋，因为诗歌的范围即丰富多彩的生活。
师：诗人荷尔德林说过，语言是口之花朵。一个词语，可以展开一幅美丽的画面，也可以变成一首动人的诗。你看“夕阳”，多简单的词语，一抬头看到了，心中就有诗意涌上来，一起读读这首诗——《夕阳》
我的眼睛/ 被太阳牵着/翻过铁栅栏 又越过/一片灌木林/在几棵大树前/ 立住//大树上架着太阳/夕阳是一盆炭火/红光/ 扑满了脸上/多么慈祥//我盯着 目不转睛/夕阳模糊/里面的父母/渐渐明亮//这一刻 红红的光/盈满了双眼/又 一滴滴地/流淌
（学生慢慢读着，声音变得轻柔起来）
生1：我看到了红红的夕阳，霞光中的父母，在等待游子回家。
师：夕阳在这首诗中是游子眼中父母的等候；在马致远眼中是“夕阳西下，断肠人在天涯”；在李商隐眼中是“夕阳无限好，只是近黄昏”；在王之涣眼里是“白日依山尽，黄河入海流”；在刘禹锡眼中是“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜”，词语，是诗歌创作最初的灵感，也是诗歌最重要的组成。诗歌，就这样围绕一个词语，用最凝练的语言，真切记录了目之所见，心之所念。
接下来，我们进行选词作诗的初体验。屏幕上的这些词语，哪个是你曾经有过的生活场景，引起你的联想，触动了你的表达呢？
（学生先静静地轻声读词语，再独立思考选词语，展开联想，动笔写话。此时的课堂特别安静，孩子们的表情认真严肃。他们时而皱起眉头苦思，与我目光接触又眼中泛光惊喜地低下头去了；时而把目光移至窗外，似乎重新回到当时的画面。来看看他们的作品吧！
生1：铅笔//你触碰纸/留下故事/留下图画/留下文字//你笑着/在卷笔刀中/缩小/直到销声匿迹
生2：钟表//钟表里藏着一个魔术师/嘀嗒/夜幕降临/滴答/太阳升起//当---当---/春去秋来/当---当---/快努力，别徘徊
……
课堂上孩子们创作的小诗虽然不长，只有短短几句，却回味悠长。他们开始学着理解和运用词语的形象特征，集中笔墨，展开联想。仔细品味这些画面，无不充满浪漫的想象和温暖的诗意，读来令人感动。一个词，就是一朵花，只有用心观察生活、体会生活的人，才能捕捉刹那的感动，写出属于自己的诗行。