长久以来，我一直以为一个班级的成绩的高低，很大程度上取决于后进生的成绩，如果能够最大限度的将后进生转变成中等生或优生，那么班级的成绩就会有很大的改观。但是今天，在我认真阅读了苏老《给教师的建议》的第70条建议之后，我的观点发生了很大的变化。苏老在这条建议中提出：“我们认为，要防止差生的学业落后的现象，就必须让那些天赋高、有才能的学生在他们有能力的那些学科上和创造性活动的领域里超越教学大纲的界限。”“集体的智力生活是一个统一的过程。我们深信，如果一个班上有几个学生在研究大纲以外的材料(大纲规定的教材他们早已掌握)，在研究现代的科学问题(半导体、量子发电机、电子仪器等)，那么这个班上就永远不会出现物理考不及格的学生。”
“能力较强、发展水平较高、天赋较好的学生对学习较差的、比较平庸的学生的影响，这是一个经常性的精神交往的十分复杂的过程。在这种交往中，各种学科小组和综合技术小组的活动，以及各种课外活动(科技晚会、竞赛、陈列橱窗)都起着很大的作用。”
的确的，在日常的教学中，为了提高班级的总体水平，我们老师都会把很多精力放在学习起来有困难的学生身上，而往往忽略了一些有学科特长的同学。这些有特长的优等生，即使教师把所有教学内容都原封不动地传授给他，但却不给他们补充更高级的知识“营养”，他还是会感到“饥饿难耐”的。久而久之，学科特长生就会对这一学科的学习兴趣逐渐减退，能力也会随之逐渐下降，所以我们教师在加强课堂教学的同时，还要多为这类学生补充更加高级的“知识营养”，认真做好他们的辅导工作，使得特长生更优秀，让他们在学习中带动其他学生共同进步、共同发展。我想我们应该做好以下几项工作。
一、严格要求、耐心教育。对于优生，教师要提出更高的目标和要求，制定相关的措施，经常对这类学生进行思想教育，避免他们产生骄傲自满的情绪。这是一项长期的工程，所以教师必须有耐心、细心、恒心。
二、参与实践、提升能力。优生对基础知识的掌握一般都比较好。因此，我认为教师应着重培养学生的实践能力，提高他们的综合素养。只要综合素养提高了，即使碰到灵活的题目、难度较高的题目，他们也能凭着自己的能力来解决。
如在教学中，我是这样做的：
1.榜样引领。教师会经常性地给优秀生布置一些超越课本难度的题目，让他们研究解决。每次课堂检测、单元检测、期中期末学业检测之后，在班级中大力表彰单科成绩前5名的学生，在班级中树立各学科的学习榜样，让他们起到模范带头作用，引领其他学生奋力向前，努力追赶他们的脚步。
2.适时激励。优生表现得好，教师也要常常给予激励。如在学校标志性建筑物前为优生拍照，将照片张贴到班级宣传栏中；给优生发放奖状或奖品（如精美的笔记本、笔、书籍等）；将优生事迹做成美篇在家长群中展示。
3.综合实践。让优生带领其他学生开展综合实践活动。如我们开展了《走进百年物质文化遗产—官前黄酒 》实践活动。《走进百年物质文化遗产—官前黄酒 》实践活动历时3个月，收到了很好的效果。最后同学们利用采访的记录、收集的图片、拍摄到的录象等资料制作成文字文本，然后制作多媒体课件进行展示，让更多的人了解官前黄酒的发展状况，让更多的人关心莱州官前老酒的命运，为家乡特产今后的发展作贡献。通过本次社会实践活动，同学们得到了充分的锻炼，提高了合作能力、协调能力、调查能力、探究能力。同学们对实践活动的兴趣很高。通过这次活动，同学们认识到我们自身的潜能是不可低估的。只要能充分调动每个同学的积极性，激发我们的学习兴趣和探究热情，我们将会探究发现出更令人意想不到的问题，创造出令人惊喜的成果。我们通过交流，与伙伴们分享劳动成果，在交流汇报的过程中学会了赞美，学会了欣赏，学会了理解，获得了知识。更重要的是，通过这种活动能让我们品尝到成功的快乐，激发我们的学习兴趣，增强我们继续研究、探讨的信心。通过本次活动，培养了我们利用信息、处理信息的综合素质，激发了我们的探究欲望。在今后，希望多给我们提供实践的机会，让我们在实践过程中快速成长。
三、发展思维、提升能力。由于师生在课内接触时间比课外多，辅导效果也比课外好，因此培优工作，应以课内为主，课外为辅。如课堂提问，对于有探究性、思考性的问题，应把机会给优生；课堂中要适时地出一些开放性的习题，发展学生的思维，不满足于课本答案，不满足于唯一的答案，培养优生的发散思维及创新能力。
四、家校合作、互助共赢。教师应深入细致的做好家访工作，争取家长的协助配合，改善、优化学生学习环境，教育和鼓励这些优生勇于探索、勇于挑战。
在教学实践中，“如果教师引导最有才能的学生超出教学大纲的范围，那么集体的智力生活就会变得丰富多样，从而影响到最差的学生也不甘落后。”如此以来，我们的班级就会有整体水平的提升，就会达到“优培学科优生、提升班级整体水平”的最终效果。