摘要：委婉语一词来自于希腊语，指人们在社会交际中为谋求理想的实际效果而创造的一种适当的语言形式，其实质是力图掩饰、美化或淡化一些通常被人们认为是禁忌、敏感或令人难堪的事物。委婉语在中西方文化中都有着重要的地位和作用，本文对委婉语的文化特点进行了分析，以助于学生提高中西文化修养，增强其文化意识。
关键词：委婉语；中西方文化；文化意识
英语的委婉语分为两大类：传统委婉语（traditional euphemisms）和文体委婉语（stylistic euphemisms）。传统委婉语是与禁忌语密切相关的，像生、病、死、葬、性等禁忌事物，如果直接表达，就是禁忌语，给人的感觉是粗鄙、刺耳、无礼。反之，如果间接表达，就是委婉语，给人的印象是典雅、中听、有礼。文体委婉语，是恭维话、溢美之词。英美人，为了避免刺激或争取合作，有时会采用夸饰的手法，对一些令人不快的事物以美言相称。下面就简要分析委婉语的文化特点。
1． 普遍性
委婉语流行于世界各地，不仅存在于高度文明社会也存在于原始部落，其存在于世界各种语言中。委婉语被广泛应用于社会的各阶层和行业领域。这说明，礼貌原则适用于任何有言语交际的任何时间和地点。正如Hugh Rawson所说，“委婉语如此深深地嵌入了我们的语言，以致我们中无人——即使是那些自诩言谈直截了当的人，能够在不使用委婉语的情况下过完一天的。”
2. 更新性
委婉语的存在有着更新性特点，其更新性与时代性有着密切的联系。因为委婉语是文化的重要载体，反应社会的各个方面，并随时代变化而变化。由于委婉语受“格雷什姆规律“和”更新规律”支配，新的 委婉语就会出现。如在英语中，原来“to go bankrupt”逐渐变为“to close its door”，“poor countries“被”developing countries”，“emerging countries”等代替。在汉语中的变化更新也特别多，如原来形容相貌丑陋的女孩都用“形貌平平“ 、”长相一般”等说法，现在男子用 ”恐龙”来讽刺爱上网但容貌丑的女孩，同样，女子形容相貌丑陋的男网友叫“青蛙”。
3.模糊性
委婉的重要特征就在于运用比较抽象、模棱两可的概念或比喻的、褒义化的手法，使谈话双方能够采取一种比较间接的方式来谈论不宜直接说的事，以避免尴尬和窘迫。伍铁平教授指出委婉语的基础在于模糊了事物间的概念和界限。委婉语的产生实际上都改变了词或概念原有的所指范围，使原来精确词语的
武警部队学院由于其任务的特殊性，所以学员招收在男女比例上有很大的要求。由于武警部队学院学生毕业后工作的特殊性决定了对学员身体素质，心理素质都有很高的要求。所以武警院校基本没什么女生。一般情况下女生学语言更具优势，所以这也决定了武警院校学生英语口语能力相对差些。
再者，由于学员学习的特殊性，他们除了要学好文化课还要搞好体能训练，队列训练和内务勤杂等工作。
所以相对地方大学而言，他们的学习时间宝贵，练习英语口语的时间几乎没有。另一方面，他们由于各种体能训练强度极大而且事务繁多，所以他们的精力也非常有限。由于训练的过度疲劳导致他们上课无法集中注意力全神贯注的学习文化课。这些都使得武警院校大学英语教学很难让学生做到课外预习和做其他相应的课前准备。有时候甚至连课内操练都无法实施，因为这些学生已经累得筋疲力尽，上课就想休息休息。
除此以外，学习资源的严重匮乏也导致他们缺少英语学习的最新资料和练习口语的机会。由于保密的需要，武警院校的学生和老师基本上只能上学院的内网，这给老师和学生都带来了很多不便。外来资料的欠缺导致老师无法给他们布置课外需要上网搜索查询的作业。无法开展诸如讨论活动，新闻分享等课后需要准备的任务。学员的信息来源就只有老师的灌输，而老师的资料信息也只有书本，无法及时更新学习内容。在这种状况下教学相长也只是望而兴叹。在这知识爆炸的年代老师和学员都无法跟上时代的步伐只能成为与世隔绝的状况，所以这给老师教学带来了很大的挑战。
最后，学员学习的动力不足也是导致他们英语口语能力较低的原因。很大一部分大学生衡量自己在大学中学习成功与否的标准就是不挂科；因此没有一个正确的学习导向会直接影响到学生的学习积极性。就警官学院而言，由于将来工作性质的不同，武警院校学员对于学习的态度也不同。学员认为他们以后工作中很多文化课的知识都用不上，学这些文化课是浪费时间，尤其是英语更是用不上。学员的这些心理暗示导致他们学习的积极性也不高，这给英语老师的教学带来了极大的挑战性。
4提高武警部队院校学员口语水平的对策
4.1 教师在上课过程中要坚持用英语教学， 注重培养学生用英语思维的能力
老师用英语组织课堂教学可以说是教学成败的关键，有利于学生听力水平的提高，向学生提供大量说英语的示范，便于学生开口模仿，激发学生说英语的欲望。 一开始学生可能听不懂、不习惯，教师可借助实物、图片、动作、表情等手段帮助学生理解。 只要教师坚持说英语，学生听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。
4.2 加强学员非智力因素的培养
在教学过程中，增加学习资料的趣味性和丰富性。美国心理学家罗杰斯认为：人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜力就得不到发展和实现。 而只有用真诚，对个人的尊重和理解学生的内心世界的态度，才能激发学生的学习激情，增加他们的自信心。
4.3 加强文化背景知识的了解和学习
由于文化的差异，不同的文化背景有不同的表达方式和习惯。 一种文化背景下的有些话题所涉及的内容，很可能是另一种文化所竭力回避的。 因此要使语言说的地道得体， 学生必须对英美国家的文化有较好的理解，特别是英美国家的文化背景知识。 口语表达的目的在于与他人进行交际，而交际则需要明确“在什么场合该说话，什么时候不该说话，知道在什么时候什么地方以什么方式对什么人讲什么话。”因此，教师在英语口语教学中要把教授语言知识和文化背景知识有机地结合起来，比较中西方文化之间的差异，扩大学生的知识面，这样就可以帮助学生消除因文化差异而产生的交流障碍。
5结语
由于我们的综合国力和国际影响力越来越大，而武警部队学员作为将来我国军队的重要组成部分，应当让他们展现中国军队良好的英语素养。笔者相信，在英语教师和学员的共同努力下，根据学员的特点因材施教，他们的口语水平一定会得到有效的提高。