摘要：信息技术的变革为教育发展带来了重大变化，为与当前信息技术高度融合，小学语文在发展过程中要顺应趋势，融入新型教育教学方式。而微课资源能够帮助小学语文课程更加充实，帮助学生智力开发，因此，实施微课资源的利用势在必行。如何在多元智能理论指导下实施微课资源，成为当前教师需要解决的主要问题。
关键词：多元智能理论指导；小学语文；微课；教学设计
引言：随着信息技术的发展，我国在多行业中推行“互联网+”工作模式，在教育行业，中国教育部也要求推进“互联网+教育”的理念，要求将信息技术与教育教学深度融合，为此，小学语文融入新型教学资源——微课，顺应了时代的发展，帮助小学语文更适应当前学生的学习水平，对此，把握微课资源的开发与应用，成为教育工作者的重要工作任务。
一、当前小学语文教学中存在的问题
1、没有充分运用多媒体设备
虽然随着信息化的发展，在教育行业要求推进建设信息化的教育环境，各个学校对于多媒体设备的安装较为重视，每个教室基本上都有电子白板、投影等设备，但是在实际教学过程中，老师对多媒体设备使用的效果却低于预期，究其原因，是这些教师在工作过程中对多媒体设备的学习较少，运用能力偏低，不能充分的运用信息技术使语文课堂内容变得更加丰富，使小学语文的教育资源匮乏。
2、教育模式陈旧
小学是学生生涯中的基础阶段，在学生的学习习惯养成等方面，小学语文老师有重要的责任，因此，虽然有一部分老师具有新的教学理念，但是为了赶课堂进度，提高学生成绩，使得小学语文教师在教学过程中，主要是以知识讲解为主，学生很大程度上信息依赖于老师的讲解，思维发展受到束缚，个性特征无法展现，不能满足学生个性化学习需求。
二、微课的产生及发展意义
1、微课的概念
从本质上讲，微课以微视频为表现方式，针对某一问题或一定的教学目标，由教育者根据学习者的特性，精心设计所授内容，以流媒体的形式展示给学生的新型教学资源。
微课具有众多特点：首先它的教学时间短，通常一堂课的时间是35分钟，而微课的时间控制在十分钟以内，它能够更加保证学生注意力的集中，学习更加高效；其次它的知识容量小，着重讲述某一学科知识或是重难点；同时它也拥有完整的教学设计，像传统课堂教学一样，包含多个教学环节，设计者需要对某一知识点进行全面、精心讲解；最后它的资源容量小，由于时常短，所以可以用流媒体的格式在线播放，本地下载也只是几十兆的内存，很大程度上更加便于学生学习。
2、微课发展的意义
微课因其所具有的特点，受到了老师和学生的喜爱，不仅如此，微课的发展对于教育行业带有重要意义。
微课能够改变传统语文教学方式上的问题，在微课的设计当中，加入图片、视频、动画等，将难以理解的知识点化为生动形象的情景，吸引学生注意力，加强学生对知识的理解，同时，这种形式也能够帮助学生形成独立解决问题的能力。
并且微课有利于提高师生的素养，微课带有信息技术的先进性和科技性，在微课的开发方面，要求教师更好地优化自己的教学设计，学习多种信息技术，使得微课的制作更加高水平、高质量，同时，学生在教师的带领下，使用不同的教学平台利用微课学习，根据自己的需要选择合适的资源，在一定程度上提高了学生信息筛选的能力，提升解决问题的能力，顺应时代潮流，满足个性化发展的要求。
三、多元智能理论指导下的小学语文微课资源开发与设计原则
多元智能理论在1983年首次提出，该理论将“智能”认为是一种解决问题和创造产品的能力，而这一问题和这种产品在特定时期是具有价值的。智能是多元的，目前理论认为在每个人的身上应当存在八种不同类型的智能，每一种智能会对人和世界产生巨大的能量，因此，多元智能理论实际上是一种综合发展的理论，在我国，多元智能理论很好的诠释了素质教育的内涵。
基于之前所列举的当前小学语文课堂上存在的问题，学校在应用微课资源时，也应当在多元智能理论的指导下，改进当前存在的问题。
1、系统性原则
微课从本质上来说是对某一知识点或者是教学目标而设计的课程，时间短，内容丰富，但是在微课之间的联系当中，并没有体现出整体的系统性。而当前语文教材都是以单元分类，每一单元都有各自学习的重点难点，具有独特的学习方法。微课资源在设计上，如果保持零散和单一，将违背当前语文课堂的系统性，那么微课的效用性也大大降低。因此，为了学生更好地对单元内容进行把握，学习提升每一单元的中心思想，在设计和开发微课时，应当与教材同步，开发系列性的微课资源，体现单元化思想，而不再是零散、单一的。
2、趣味性原则
小学生在学习过程当中，通常选择兴趣较大的知识进行学习，这很好的印证了兴趣在学习当中的重要性。同时在该阶段也是培养学习兴趣的关键阶段，多元智能理论中也为促进学生的个性发展，提倡进行多样化的教学方式。
在实践教学当中，老师还要注意趣味性的尺度，所选取的个性化表现形式要为课堂内容服务，例如老师在微课设计时增加了有关课堂内容的歌曲，要斟酌歌曲内容、形式等，要符合小学生的理解范围。
例如在学习课文《大青树下的小学》时，课文当中提到了许多的民族，为了让学生更好地了解不同民族的特征，老师可以在微课当中添加许多不同民族的图片，也可以插入一些民族舞蹈、歌唱的视频，通过观察，让同学们更好地感受到不同民族的差异性，以及在心中感受到多民族融合的大家庭所具有的温暖与包容。
3、以学生为中心原则
微课的开发就是为了更加方便满足于学习者的学习需求，多元智能理论中提倡全面、多样的人才观，这要求在实际教学当中，要尊重学生的主体性。小学语文课堂主要是培养学生对汉语的运用能力、理解能力，同时在教学过程中增加对学生价值观的培养，因此，老师要在理解学生的基础上，设计适合学生发展的课程。
例如在学习古诗三首——《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》时，这些古诗描写了秋天的景象，但是侧重点各有不同，老师可以在此基础上向学生拓展一些关于其他季节的古诗，虽然只是拓展，但是让学生感受到古诗的魅力，在对日后的学习中也会有好处，同时会增加学生对于诗词的基础知识，了解中国传统文化，增强学生对语文的兴趣，更好的了解自己的语文水平，促进学生的全面发展。
4、多目标原则
多目标原则指的是在培养学生的过程中，不应该将学生的发展局限于特定的框架之中，比如不能单纯地以测验成绩为标准培养学生，要用多样的评价方式来看待学生，不局限学生的能力，以发展的眼光评价学生。在多目标原则下，学生不必束缚自己的想象力和创造力，明白学习的结果可以是多样的，只要在学习过程中有所收获，那便是学习的成功。而对于老师来讲，在课堂设计时，要以多元目标为原则，培养不同方向学生的发展，满足学生在学习倾向上展现出的不同，尊重学生的差异。
例如在学习课文《美丽的小兴安岭》时，老师可以在微课当中加入小兴安岭不同季节的照片，让学生感受在这不同季节中小兴安岭的美丽，并且可以让学生通过阅读课文中的描写，开始想象小兴安岭的景象，将自己喜欢的季节用画笔画在纸上，让学生交流自己喜欢这个的季节的原因，在交流之中，形成思想上的碰撞，可以让同学们学会倾听，学会表达，从多方面来体现课程对学生产生的积极影响。
结语
综上所述，在小学语文课堂中加入微课的开发研究，可以使学生在学习当中实现更大的自主化，对于老师来说，提供了更多的教育资源，丰富了课堂模式，让学生有更好的学习体验，因此，老师要在多元智能理论的基础上，努力改善自己的教学水平，促进学生发展。
参考文献：
[1]赵晶晶. 多元智能理论指导下的小学语文微课资源开发与应用研究[D].西华师范大学,2019.
[2]黄晓冰,胡铁生.“助学型”微课教学设计策略[J].数字教育,2016,2(04):64-70.