摘要：有效的化分语文教学，可以分为认知、情感两个方面，二者不可分割，紧密相连，都是语文课堂的重要教育内容。其中情感是学生语文课堂认知发展的延伸，也是学生深入语文世界的重要表现。因此在开展小学语文教学活动时教师要采取有效的手段落实开展情感教育，改变“重认知，轻情感”的教学局面，在发展学生情感中，带领学生感知语文世界的别样魅力，促进学生能力提升。
关键词：小学语文 情感教育 教学对策
情感是语文教学的灵魂，它是学生学习语文的手段，也是语文教师开展语文教学的目的。实现情感教育，能够让学生从情思上理解语文、从心灵上对接语文，能够深化语文教学的效果，同时对学生的情感意识发展有着积极作用。但受传统应试教育的长期影响，大部分语文教师在开展语文教学时并没有认识到情感教育的重要性，出现了“重认知，轻情感”的教学现状，严重影响学生的情感发展。
因此小学语文教育工作者必须正确认识情感教育的重要性，在教学实践中采取有效措施，落实情感教育。
一、小学语文情感教育的重要性
何为情感？情感是个体对外界事物的内心感受，它的感受类型多种多样，包括悲伤的、喜悦的、快乐的、更痛苦的···各种各样的情感组合而成一个丰富的个体，让学生对外界有了更直观的感知。在小学语文课堂上，情感是学生在学习语文、掌握知识的主观体验，是学生有效深入语文知识的重要途径。之所以强调要在小学语文课堂实施有效的情感教育，其原有有三：
首先情感是学生学习语文的内驱动力，苏联的教育家赞可夫才能这样说到“学生的认知活动与情感一直有关”。因此小学语文教师要想让学生行之有效的掌握知识，就必须让学生在语文课堂上具有积极的情感表现、深入的情感体验，只有这样情感调节学生的学习，语文学习才会更有效；其次在语文课堂上实施情感教育对学生核心素养提升有着积极作用。学生的情感发展能够有效支撑学生思维发展、认知发展、审美发展，这满足核心素养发展下的情感教育要求，对学生的综合能力培养有着积极作用；其三小学阶段的学生处于情感发展最为丰沛的时期，在该时期进行情感教育能够引导学生以正确的姿态认知自己的各种各样的情感，并且能够让学生以正确的姿态有效处理自己的各种情感。
二、加强小学语文情感教育的措施
正是因为上述所说，在小学语文课堂实施情感教育有着重要作用。因此教师才要在教学实践中采取有效对策，深化情感教育的有效性，以情感点缀语文课堂，让情感的交融为语文课堂带来“人情色彩”。
1、成分挖掘教材中的情感因素，激发学生的情感认识
法国启蒙思想家狄德罗曾说到“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心”。总管小学语文教材，所选取的每一篇教材都蕴含丰富的情感教育内容，融汇着、宝打折作者的情感意愿，甚至于每一篇文章都是作者的菱形描述，是作者的心灵感触。因此教师要在开展语文课程教学时立足于小学语文教材，有消瓦解语文教材中所蕴含的情感因素，激发学生的情感认识，让学生能够有意识的深入分析每一篇文章的情感内涵，从而达到有效的情感教育。
在分析语文教材时，教师能够明显看到各种各样的文章，有着各种各样的情感。正如同《丰碑》、《城市的孩子》、《珍珠鸟》等蕴含着深刻的到的情感；正如同《草原》、《桂林山水》、《五彩池》等蕴含着自然风光的美感；这个如同《新型玻璃》、《阳光》等蕴含着科技情感。只要教师能够深入把握每一篇文章之中的情感关系，以课文波动学生的情感之弦，才能够促使学生在参与课程学习时自觉捕捉文章的内在情感，实现学生情感认识的发展。
2、创设语文课堂上的情感情景，激活学生的情感体验
上述我们也说到，儿童的情感实际上是十分丰富的，十分具体的，十分多样的。儿童的情感就像是一池子水，老师若能够在教学的时候扔下去小小的石子，就能够让学生的情感之池，泛起波纹。
因此小学语文教师要把握小学生的情感特点，利用图画、动画、视频等来加深学生的情感体验，激活学生的隐藏情感，让学生们在更深的感受中品味语文的奇妙，语文背后的情感。
情景教学法就是小学语文教师开展情感教育的最有效方式。通过创设生活情景、动画情景、饮品情境等，学生能够进入一个又一个似真似幻的世界，去品读世界所蕴含的情感之美。
如在开展《海上日出》时，作者用极尽优美的语言为学生们刻画了海上日出的画面。为了让学生们真正走入画面，和作者一起成为观日者。教师就可以利用多媒体为学生展示日出的阶段和变化，让学生在直观观看的过程中能够品味作者语言背后的深层次情感，感受语言文字的独特魅力。如那“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”、“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”是多么魅力的画面，又是多美令人震惊的场景。
3、关注语言发展创设朗读活动，培养学生语感及情感
《小学语文新课程标准》中明确提出：“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情。知道学生正确的理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感”。实际上引导学生运用语言、培养情感的方式恰恰是对学生实施情感教育的重要方式，教师可以运用“范读”、“朗读”，架构起学生内心深处的情感之桥，实现学生语感、情感的有效培养。
范读能够引起学生的情感共鸣。在范读的过程中教师面带笑容、精神饱满的走到讲台上，用抑扬顿挫的语调、绘声绘色的话语来进行文字的输送，岂能不唤醒学生的共鸣，又岂能不唤醒学生的认同。学生跟随教师的语言、变化、情绪，进入了文本世界，在倾听与思考中体验到了真正的情感；
朗读能够让学生在读的过程中想象画面、品析情感、体会情感。教师应当给学生朗读的舞台，让学生积极主动的参与朗读活动，鼓励学生在朗读的过程中在脑海中建构与之相对应的文章画面，实现学生与画面之间的情感共鸣。如《海底世界》中，学生麽伴随着优美的音乐，进行课文朗读。好像脑海中也出现了各种各样海底的美丽情景，美好的感受不断涌现，学生的感情在朗读的过程中得到了升华，学生的语感也在朗读中得到了培养。
4、做好语文教学课后延伸工作，延续学生的情感发展
小学语文教师在开展朗读教学时要做好对应的课后延伸工作，促使学生的情感发展得以延续。很多学生经常会有这样的感觉，一节课上完后总是觉得“意犹未尽”。这时就要抓住这一有利环节，布置对应的课后作业，让学生在课后作业的完成以及课后活动的参与中实现情感的深层次理解和深层次发展。
如在开展《詹天佑》时，文章只是简单地略输了詹天佑先生的一二事件，虽然也唤起了学生对詹天佑先生的情感上的认可，但学生总是会觉得自己对这么一个伟大的人物了解不到位。因此教师可以通过布置课后作业的方式，让学生们在课后进行詹天佑先生的资料搜集，从更为广阔的角度去理解詹天佑先生的一生和他的人物形象。这样的活动是对语文课堂的有力补充，也让学生在课后活动中实现了情感的有效补充。
结束语：
小学语文课堂上的情感教育，让学生获得了知识的同时获得了情感的体验，获得情感的体验同时实现了灵魂的升华。这是无价的教育，更是深入的教育。小学语文教师必须充分认识情感教育的重要性，以情感打开学生的心灵之门，促使学生在语文学习中获得丰富的情感体验，实现情感深层发展。
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