摘要：新课程改革背景要求教师在课堂教学过程中综合全面增强学生的学习素养。因此，在高中语文课堂内教师应重视教学策略和教学方法的改变，通过语文课堂中的阅读教学，强化学生的情感感悟，提升学生的主动学习能力，挖掘学生在课堂学习过程中的潜在意识，通过语文课堂教学方法的创新，让学生善于思考学生语文学习，保证学生在课堂学习过程中增加学习信心，全面增强学生的学习素养。因此，文章中主要分析了新课程环境下高中语文课堂的阅读教学策略。
关键词：新课程；高中语文；阅读教学；方式；探析
前言：在教学改革背景下教师主动如沐教学改革思想春风，主动改善课堂中的教学策略，优化课堂中的教学环节。教师分析开展阅读教学的基本原则、以及阅读在课堂教学过程中的意义和作用，为学生提供优秀的平台基础，保证学生能够增强总体学习能力，善于在课堂学习过程中了解语文知识，升华情感内涵。在高中语文课堂内教师对文章内容教学，有助于增强学生的阅读精神和阅读学习素养，实现课堂教学的全面改革，培养学生形成正确的价值观念。
一、高中语文课堂阅读教学的基本原则分析
在高中语文课堂的阅读教学过程中，教师要遵循可行性原则，使用的方法和策略要与学生的实际需求、以及教学本质要求相贴切，培养学生的主动学习意识和主动学习能力，在课堂教学过程中培养学生的优秀思想[1]。
此外，教师要遵循整体性原则，考虑学生在课堂学习内的不同能力，让学生把握学习本质内容，让学生更好理解语文知识，改变传统课堂内学生片面理解知识内容、被动参与的现状，让学生在课堂学习过程中取得丰硕成果[2]。
二、高中语文课堂阅读教学的意义分析
在高中语文课堂教学过程中开展阅读教学，会有助于增强学生的语文学习兴趣，强化学生的情感感悟。阅读教学会丰富学生的学习素养，拓宽学生在语文学习过程中的情感意识，有助于教师完成课文知识教学，拓展学生的语文学习思维，让学生产生兴趣，努力完成语文知识的探索学习，为学生学习效率的提升、以及人才综合素质的培养奠定基础，是教师激发学生学习热情的有效方式[3]。
三、高中语文课堂阅读教学的策略分析
（一）设置教学情境，深化学生的情感感悟
教学情境的设置会在课堂教学过程中激活学生的情感感悟，有助于增强学生的学习积极性。因此，在高中语文阅读课堂教学内教师应主动融合设置教学情境的方法，让学生在教学情境中了解作者运用文字描写的主要画面，通过教学情境的设置缩短学生与语文阅读文章之间的距离，通过教学情境提升学生的文字审美意识和理解能力，让学生在阅读学习过程中丰富想象力，保证学生学习素养和整体学习成效的提升。
例如：在有关课文《荷塘月色》的讲解过程中，教师可以依据作者前进的脚步设置教学情境，以“路线”为主题，让学生跟随教师的讲解、以及作者对文章描写的思路完成文章内容的学习。在教学情境中让学生体会优美的语言，让学生了解作者应用：舞女的裙或者明珠或星星等文字描写的画面。
在课堂内通过设置教学情境的方法，让学生体会作者使用文字描写的情景，体会文章中的主要内涵，通过阅读课堂与教学情境的融合，深化学生的审美意识和文字审美能力。
（二）完善方法，增强学生的阅读学习素养
在高中学生的阅读课堂教学过程中教师要主动完善课堂中的教学方法，为学生提供有效的学习方式，让学生在教师的指引中完成高效的阅读学习，通过阅读方法的完善、开拓学生的视野，强化学生的阅读学习素养，拓宽学生的学习渠道，完善学生的学习思维，让学生善于在课堂学习过程中理解阅读文章的本质，帮助学生形成完整脉络，有效探索阅读过程强化学生的总体阅读素养。
例如：在《孔雀东南飞》的讲解过程中，教师可以通过课堂教学与实践活动的融合，培养学生的语文学习思维，通过实践活动完善课堂中的教学方法，让学生首先了解文章中主人公之间的情感内涵，指引学生在课堂中表达自己在文章学习以后的不同看法。随后，开展“假设”的实践活动，假设自己身在故事中、假设自己是文章中的主人翁，自己面对所遇到的事情会怎样解决？假设自己是文章中主人公的朋友，应该怎样劝说主人公？在课堂教学中开展假设式教学情境，让学生拓宽思维、拓宽渠道，保证学生阅读学习素养的提升。
（三）创建氛围，提升学生的阅读学习积极性
在高中语文阅读课堂教学过程中，教师要主动营造优秀的教学氛围，保证学生在课堂学习中的积极参与和积极思考。在课堂内教师通过不同主题内容的设置，拓宽学生的学习渠道，完善课堂中使用的教学方法，会使学生的阅读学习感悟得到升华，保证学生能够高效理解阅读内容，让学生激活学习热情，通过语文课堂教学方法的完善，推动课堂教学目标的加速实现。
例如：在《沁园春·长沙》的讲解过程中，教师可以在课堂教学过程中开展对比教学方式，让学生阅读毛泽东的《沁园春·雪》，让学生将《沁园春·雪》与《沁园春·长沙》对比完成学习，会全面增强学生的阅读学习感悟，通过课堂内阅读方法的完善和更新，保证学生理解能力的提升，让学生了解毛泽东文笔的特点，在阅读课堂教学过程中深化学生的学习感悟，通过文章的阅读教学保证学生综合理解教师传递的情感思想，强化高中生的阅读学习素养，通过方法和策略的更新，推动学生的长效进步。
结语：综上所述，在新时期高中语文课堂的阅读教学过程中，教师通过方法和策略的更新，弥补学生在课堂学习过程中的不足，通过教学方法的完善吸引学生在阅读学习过程中的参与，让学生深化学习感悟，掌握阅读学习的本质方法，提升学生的语文学习素养，保证学生取得丰硕的语文阅读学习成果。但是，教师仍需探索在新课程改革背景下语文阅读课堂教学的其他方式，争取为学生提供更加优秀的平台，让学生在课堂学习过程中高效理解语文知识，形成终身学习意识。
参考文献：
[1]胡文利,解俊安.利用信息技术提高长文本阅读效能的实践探索——以《变形记》教学为例[J].中小学数字化教学,2020(07):37-40.
[2]黄阳灿.核心素养理念下高中语文群文阅读教学策略分析——以《荷花》教学为例[J].才智,2020(18):103.
[3]唐胜天.突破“三要素”实现新探索——高中语文小说阅读教学新探[J].学周刊,2020(17):133-134.