摘要：爱国情怀、爱国思想、爱国意识是每一位小学生应该具备的基本感情之一，其对于学生良好思想品德的塑造、积极人生态度培养、自我成长夙愿的实现，都有着重要作用和影响。而且，在现行小学语文教材之中，涉及爱国主义教育题材的课文、诗词、话题、案例也比较丰富。因此，教师在小学语文教学中，应该充分将爱国主义教育融合至不同教学环节、各类教育活动、诸多教学形式之中，让学生在学习语文知识的同时接受爱国主义思想的洗礼、爱国主义教育的涤荡，进而以饱满热情、浓厚兴趣、迫切欲望去践行爱国主义的诸多要求，将爱国主义思想内涵与自身发展成长需要紧密关联起来，更好实现自己、发展自己。
关键词：爱国主义教育；小学语文；语文教学
全新《小学语文课程标准》明确强调：在小学语文教学中，教师应该借助诸多教学活动、教学方式，使学生获得爱党爱国主义教育、社会主义思想品德教育、科学的思想认识教育，进而帮助学生确立优良的意志品质、培养积极的人生态度、形成正确的价值倾向。由此可见，寓爱国主义教育于小学语文教学，已成为新时代小学语文教学的重点与核心，也是每一位语文教师在教学指导与实践中应该切实践行的主要教育内容。因此，教师在以小学语文教学为载体，开展爱国主义教育时，应该加强对学生认知现状的考量和探析，并切实挖掘教材资源、充分整合教育素材、有效借用不同元素，将爱国主义教育与学生成长、发展需要有机融合起来，让学生在积极参与、体味感知、研讨实践中逐步理解不同爱国教育知识、内容的价值、作用、意义，将空洞的爱国主义教育转变为具体而真切的教育活动，使爱国主义教育真正进入学生内心深处、真正达到预期教育效果。
一、充分开掘教材资源，开展爱国主义教育
现行小学语文教材中，可以借用的爱国主义教育资源比较宽泛、多元、丰富，其可以衍射至学生日常生活、认知发展的各个层面。教师应该加强对这些必要性、鲜活性教材资源的充分开掘和有效利用，以促使学生在充分融入其中，以饱满热情、浓厚兴趣感知、体悟、学习这些爱国主义教育内容中所蕴含的精神财富与思想情感。一是加强对教材精美诗词的解读和赏析，尤其对于一些蕴含爱国主义思想情感的诗词，教师更要加强教育、分析、引导，让学生自主体味其中所包含的爱国主义精神，获得思想的陶冶与涤荡。二是加强对教材优美课文的探析与解剖，就赞美祖国大好河山、展示祖国秀美山川、叙写祖国独特风光的课文着重进行讲解和分析，让学生从感知祖国之美景好事，与内心深处萌发出对于祖国的深深热爱。随着教师对教材爱国主义教育资源的深度挖掘，学生可供借助、学习的爱国主义教育内容也将更加生动、真实、鲜活，爱国主义教育的针对性、实效性自会逐步得到增强和提升。
例如，小学语文教材中描写桂林柔美山水的《桂林山水》，描写内蒙古牧区风光的《草原》，描写宝岛风光的《日月潭》等课文，将华夏大地的风土人情、自然风光、丰富物产、优美风景等从不同侧面、不同角度予以真切展示，既丰富了学生的知识储备，又于潜意识间激发了学生对于祖国大美河山的无限热爱。教师可以通过对不同课文题材、内容、特点的分析，让学生在思想、情感上产生对于祖国的无限热爱之情。
二、有效开展阅读指导，落实爱国主义教育
教师在开展小学语文阅读教学指导时，可以将涉及革命先辈的英雄事迹，历史名人的人生历程，领袖人物的亲民行动等阅读内容整合起来，并以爱国主义主题阅读教学的方式予以呈现，使学生带着真情实感来感知不同人物形象的高大、精神的可贵，为确保爱国主义教育效能落实而给予铺垫。一方面，在阅读指导中，教师应该加强对不同阅读内容的整合、阅读资源的关联、阅读知识的优化，让学生通过对同类课文、诗词的阅读，于内心深处树立对具体人物形象的崇敬感，进而在逐步感染与熏陶中塑造其爱国主义品质。另一方面，在阅读引导中，教师应该加强对媒介资源、网络素材、信息技术的运用，并将阅读内容转换为更加真实、形象的辅助阅读视频、图画、音频、微课等，让学生在可视化、交互性阅读体验生态内理解课文思想和情感，并将阅读之中获得的爱国主义教育体验上升至思想和情感高度，达到不断锤炼、提升其爱国主义情感的教育目的。
例如，在小学语文阅读教学中，教师可以借助《吃水不忘挖井人》阅读指导，让学生在以小见大的描绘中体悟毛主席的爱民之情；通过《一夜的工作》阅读引领，让学生在阅读中从普通人视角了解周总理的工作状态，产生对于周总理的爱戴之情与崇敬之情；利用《再见了，亲人》阅读驱动，让学生深刻领悟志愿军战士和朝鲜人民的鱼水深情。
三、恰当融入写作引领，推动爱国主义教育
为了使爱国主义教育的价值、意义、作用切实与学生思想、情感衔接、关联起来，教师可以通过对写作指导的恰当融入，让学生将自己对于爱国主义的认识、理解，以及自己思想、情感方面的体味、感知等用灵动、鲜活的笔触予以反馈，既提升了学生的写作能力，又推动了爱国主义教育的渗透与落实。一是教师可以设定写作主题，让学生围绕“爱国”来表达自己对于家乡日新月异巨大变化的认识，对于时代变迁之后幸福生活的珍惜，对于祖国日渐强盛的自豪等，使爱国主义真正进入学生心灵深处。二是教师可以引导学生深入身边的烈士纪念馆、博物馆、红色教育基地等，引导学生了解革命先辈的光荣事迹，进而让学生将自己所见所闻、所思所感真切表达，在写作中激发学生的爱国主义情感和为了国家建设奉献力量的决心。
四、结论
总之，寓爱国主义教育于小学语文教学，既符合小学生认知发展现状和需要，又顺应新时代语文教学的导向、准则、要求和趋势。教师在开展具体教育指导时，应该以高度的责任心与强烈的使命感重新审视爱国主义教育之于学生成长、发展的作用、意义和价值。进而加强教育研究，探寻教育对策，变革教育方式，拓宽教育路径，并将爱国教育与学生实际情况紧密关联起来，让学生在鲜活、生动、丰富、多元、形象的教育素材、案例、资源辅助下，切实感知、体悟爱国主义教育的内涵与本真，进而以强烈情感、迫切意愿用自己的行动去践行爱国主义要求，切实提升自己的语文综合素养，塑造自己的爱国主义情怀。
参考文献：
[1]李冬梅.小学语文教学中融入爱国主义教育的现状及对策研究[J].亚太教育,2019(12):80.
[2]韩伟波.在小学语文教学中进行爱国主义教育的实践——以部编版小学语文二年级下册教学为例[J].辽宁教育,2019(19):28-29.
[3]巫秋.小学语文教学中爱国主义教育的渗透策略分析[J].课程教育研究,2019(27):41.
[4]佳明强.小学语文教学中渗透爱国主义教育的现状及对策研究[J].课程教育研究,2017(18):138-139.