摘要：小学阶段语文教学属于较为重要的学科之一，不但能够为学生日后学习发展起到铺垫作用，还可以帮助学生提升沟通能力和理解能力，增强学生整体素质。目前语文教师在进行语文教学的时候还存在着使用传统教学方式的现象，常规教学方式已经无法迎合现阶段学生学习需要，因此这时应该对教学方式进行创新，进而提高课堂教学效率。
关键词：情境教学；小学语文；应用；实践
小学语文教学中，情境教学作为一种新型教学方式可以为学生起到引导作用，使学生可以自主体会语文教学内容，激发学生的学习兴趣。在语文教学实践中融入情境教学法可以加深学生对课堂的认识与记忆深刻程度，所以当下小学语文教师应该灵活运用情境教学法，将情境教学优势充分发挥出来。
1.情境教学法在小学语文教学中应用标准
小学语文情境教学需要教师在教学过程中遵守教学标准，始终以提升学生学习积极性为教学重点，践行以人为本，将学生放在课堂教学的主体位置。语文教学中语文教师可以以较为优美华丽的语言勾起学生的学习兴趣，使学生可以受到中华民族文化的熏陶。教师应该以学生诉求为主，基于学生想法调整课堂教学方式，满足学生所需。在创设教学情境的时候也需要建立符合学生心理特点的教学情境，激发学生的共鸣，进一步提升课堂教学效率。
2.情境教学法优势
首先，在小学语文教学中应用情境教学符合学生的心理特点，小学阶段学生在一些教学活动中会体现出感知性，这种感知主要以被动感知为主。另外，语文教师需要将直接理解转换为简介理解，将较为抽象的内容不断过渡。一般情况下，语文教学中较为常见的教学方式和实际应用较为简单，无法进行合理反驳，因此这种教学方式可以迎合学生目前的需求，对语文教学中存在的问题进行改善。
其次，情境教学方式还能与音乐内容有效融合，为学生营造较为轻松的学习环境，在一定程度上提升课堂教学有效性，打破传统教学约束，实施小组合作，提升学生在课堂中的参与，使学生可以正确掌握教学内容。基于文章内容激发学生的内在情感，学生可以通过不同的方式将其表现出来，使学生在不同方面得到显著的提升，培养学生的团队感。
最后，兴趣是学生最好的老师，语文教师采用的情境教学可以吸引学生的目光还可以吸引家长的目光，提升家长对教师的信任程度。在情境教学中学生不但能够提升知识储备，还可以得获得心理层面上的提升，满足家长对语文教学的期望，帮助家长了解学生，为学生未来发展起到辅助作用。
3.情境教学法在小学语文教学中的应用策略
3.1结合生活实践创设情境
语文创作与生活有着密不可分的联系，在创作文学作品之前作者需要了解生活实际，并具有一定的自我认知，从而将作品创作出来。语文教师想要使学生对文章内容深入理解具应该对学生进行正确引导，使学生可以认识到作者的真实创作心境，只有这样才能真正了解文章核心。而结合生活实践创造教学情境需要教师了解学生的爱好，以学生的兴趣为基础创设教学实践，加深学生对文章的认识[1]。学生在日常生活中无时无刻不在接受着教育，因此想要在小学语文教学中应用情境教学法就可以将学生代入生活中，使学生真正认识到生活与语文之间的密切联系。在部编版小学三年级《听听，秋的声音》时，语文教师想要使学生理解秋天，可以将现实与生活相对接。可以询问学生最喜欢哪个季节，并描述出它的样子。小学时期学生年龄较小，这也使学生好奇心较强，如果教师无法打破原有教学限制，那么就无法提升教学质量。
教师可以让学生评价四季的穿着有何不同，引出不同季节的不同心境，使学生可以认识到春季的生机盎然，夏季的骄阳似火，秋季的时秋高气爽，冬季的冰天雪地。最后教师可以提出问题：“同学们在秋季都感受到了什么变化？”一些学生回答：“树叶变黄掉落”，还有一些学生回答：“秋季是收获的季节”。这时不但可以使学生对秋季有了深层次理解，还可以让学生在实际生活中感受文章内容。
3.2结合游戏内容创设情境
小学语文课堂教学过程中教师需要以激发学生学习积极性为主要教学重点，教师应认识到教学趣味性的重要性，从激发学生学习兴趣着手，创设教学情境，提升学生的学习兴趣。语文课堂情境教学的时候，为了使学生可以充分投入到课堂教学中来，教师需要创造较好的课堂教学氛围，拉近教师与学生之间的关系。语文教师需要摆正教学理念，基于教学内容设计教学互动，对学生进行正确的引导使其可以积极思考课堂问题，获得较好的教学效果。教师需要将学生的主观能动力充分发挥出来，积极寻找解决问题的方式，从而获得良好的教学效果。学生对于游戏有着极高的兴趣，在课堂中添加游戏内容便于学生探索知识，掌握知识，激发学生的合作意识，为学生未来发展和进步起到辅助作用。小学语文教材中每一课后都会有生字，教师可以借此开展识字游戏。将班级内部学生分成不同的小组，给学生一定的记忆时间，之后就可以开展识字比赛，教师可以随机选择刚才记忆生字中的一个让学生拼读或书写，这样不仅可以提升学生的识字数量，还能够让学生充分投入到课堂教学中来，增加了学生的写作素材[2]。
3.3通过表演与想象创设教学情境
一些具有故事性或是叙事的文章中，教师想要让学生体会作者的想法就应该创设与文章相同的教学情境，学生可以扮演文章中的某一个角色，通过多个角色互动更能深刻理解角色心理状态，这样一来就可以使人物形象更加丰满。学生在进行角色扮演的时候，语文教师需要对其进行正确引导，使学生可以找准文章主旨。在学生角色扮演结束之后，教师需要评价学生的入戏程度，便于对其进行打分。在情境创设中，需要学生将自己代入故事中，使自己和文章内容融为一体，提升语文教学质量。在部编版小学三年级《司马光》一课教学中，教师可以挑选几名学生上台表演，对于这一事件细致的描述，在表演的过程中需要凸显出司马光的机智与聪敏，其他学生还应表现出受到惊吓的感觉，与司马光的状态产生鲜明对比，使学生能够更加直观的感受司马光，学习司马光身上勇敢的精神。
语文作为探究文字，语言艺术的学科，教师在开展语文教学的过程中不但要注重实践教学质量，还需要对教学内容中存在的一些不容易理解的情感与意境进行合理的表述，便于学生理解。教师在组织教学的过程中还应该针对学生丰富的想象力创设教学情境，让学生可以通过不同角度完成特定的教学目标。小学时期语文教师在开展语文教学的时候不但要实现语文知识能力目标，还要实现美育目标。假如语文教师在课堂教学中融入艺术情境，便可以使学生在受到文化素养熏陶的同时接受艺术熏陶，提升学生认识美的能力，增强学生的综合素养。语文教师可以以此为基础进行小学语文教学实践，在教学的过程中重视学生对于美的认识能力，培养学生的艺术素养，为学生创造艺术教学情境[3]。
结语
综上所述，小学语文教学过程中对于情境教学法的使用能够在一定程度上提升小学生学习积极性，营造良好的课堂氛围，实现高效课堂。小学阶段属于学生较为重要的时期，在这一时期需要教师对其给予一定的重视，树立正确的教学理念，丰富教学方式，提升学生的语文能力。
参考文献
[1]赵静静.基于创设情境教学法在小学语文教学中的应用研究[J].语文课内外,2019,000(012):61-61.
[2]张瑞平.创设情境教学法在小学语文教学中的应用研究[J].中国校外教育,2019,666(10):63+74.
[3]许红琴.思维的发展与提升:基于核心素养的小学语文教学[J].中小学教师培训,2018,000(011):36-39