摘要:高中是学生学习生涯当中非常重要的一个阶段，高中语文写作教学也是高中教育教学的重点，如何在高中语文写作教学当中进行有效教学是值得思考的一个问题。小组合作探究模式在如今的教学当中应用地非常广泛，这属于一种新型的学习模式和学习手段，本文将从小组合作在高中语文写作教学中的应用研究方面进行选题阐述，以期提升学生写作能力的提升。
关键词：小组合作；高中语文；写作教学
高中阶段的习作对学生具有一定的要求，学生在进行写作的过程中难免会出现一些问题和不足，通过小组合作对写作的方式和技巧进行探讨可以帮助学生更好地掌握写作的技巧，提升学生写作能力和水平。
一、对小组合作的阐述
小组合作探究模式是根据素质教育这一观念的提出而产生出来的新的学习模式。在小组合作探究学习当中，学生们可以自主地探究所学知识，这样有利于学生们提高自己的学习兴趣，同时也能够在这个过程当中学会如何与团队合作探索，提高自己的自学能力、综合素质和核心竞争力。通过小组合作探究的学习模式，学生们可以互相探讨、主动思考，从而加深对写作技巧的学习和掌握，并且能在小组学习当中互相学习，获取新的写作思路[1]。而那些小组解决不了的写作问题就是学生们学习时的重点，这时候教师就需要提前预判和在课堂上整合学生的问题，然后对学生进行整体的讲授。
二、语文写作教学的教学策略
（一）结合教材内容，开展阅读活动
要想提升学生的写作能力和写作水平，就是应该让学生进行阅读，通过阅读开拓学生的视野，丰富学生的知识储备，阅读是写作的基础和前提。教师在实际的语文教学当中可以根据每一单元教材课文的主题让学生进行相关书籍的阅读，然后在课堂和课外时间在小组内部进行交流，互相探讨阅读的读后感和自己的感想。通过阅读和小组合作学习，学生可以不断积累写作素材，掌握写作的技巧[2]。
以人教版高中语文必修四鲁迅先生的《拿来主义》为例，这一篇文章当中鲁迅先生运用非常犀利幽默的语言进行描述，讲述了：我们应该吸收外来事物的长处，为我所用。教师可以在上完这篇文章之后让学生阅读鲁迅先生的《孔乙己》《药》《社戏》等等短篇小说，通过阅读和小组探讨感受鲁迅先生语言的特征，然后进行模仿写出一篇自己感兴趣主题的文章。
（二）合理课堂问题，正确引导学生
小组合作学习需要学生主动的进行学习和探索，同时教师也应该进行适当地指导。在现在的教学模式之下，学生似乎更加适应坐在台下被动地进行知识的学习，所以在进行小组合作学习的时候找准交流的目标，偏离实际的学习目标。因此，教师在讲授课文时可以提前准备好问题，在课文的讲授中通过提问对学生的思路和关注点进行正确的引导。这样的问题引导可以促进学生对文章的知识和内容进行探讨学习，加深对语文课堂上教授知识的理解。
（三）基于教材文本，教授写作方法
教材当中涉及的课文都具有自己的闪光点，写作叙述的方式方法都各不相同，因此教师可以基于教材文本，教授给学生有效的写作方式[3]。教师可以让学生首先通过小组探究对文章的行文脉络进行探究梳理，这样学生在学习课文的基础之上不仅能够加强对文章内容的掌握，还能够从中学习现学现用，丰富自己写作的素材和技巧，提升学生的写作能录。
以人教版高中语文必修四《苏武传》为例，作者在叙述时通过环境描写、生动鲜明的细节描写、对比强调等等写作手法对宿务的民族气节和常年以来的坎坷曲折进行描述。学生可以在小组内部对教师强调的文章部分进行探究，了解作者在描写时的写作技巧，然后自己运用细节描写、环境渲染等等手法进行人物写作。在教材优秀文章的基础上进行模仿，学生的写作比较有针对性，可以逐渐提升自己的写作能力，掌握一些适合自己的写作技巧和叙述方式方法。
三、结束语
本文从小组合作探究的概述和语文写作教学应用的策略进行探究，学生在学习教材内容是在小组内部对写作的涉及内容进行描述和探讨可以促进学生更好地进行写作方面的学习，通过小组合作探究的学习模式更好进行写作，提升自己的写作能力和语文素养。
参考文献:
[1]郭言.小组合作学习在高中语文写作教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(03):236-237.
[2]魏理莉.小组合作学习在高中语文写作教学中的应用研究[J].科学咨询(教育科研),2018(10):126.
[3]翟立平.小组合作学习在高中英语写作教学中的应用[J].课程教育研究,2018(11):95-96.