摘要：将核心素养融入到高中语文阅读教学中能够有效提高学生的语文阅读能力，冲击原有的语文阅读教学模式，在建构高效阅读教学课堂的同时促进学生语文综合素养的发展。文章也将从语文核心素养的四大内涵出发，即语言建构、文化传承、思维发展以及审美鉴赏，探析高中语文阅读教学具体实施对策，以迎合素质教育要求，落实学生核心素养培养目的，实现有效阅读教学。
关键词：学生核心素养；高中语文；阅读教学
阅读是学生信息输入的最重要形式，也是学生语文学习的最重要途径。在阅读过程中学生能够了解文章内容、理清文章脉络、把握文章字词、探析文章情感，学生的语文认知、情感发展都能够获得进一步的提升。为深化高中语文阅读教学有效性，高中语文教师就必须把握语文阅读的特点，采用有效手段，将重点放在学生核心素养发展上，探析具体的语文阅读教学活动。
一、提供阅读舞台，推进读写结合，培养学生语言建构能力
语言建构能力是指学生能够认识语言、运用语言，能够出口成章、下笔成文。为了在高中语文阅读教学中发展学生这一能力，教师就要尊重阅读是学生主体性的活动，让学生自主阅读，关注学生阅读方法的培养，切实开展阅读活动，即读写结合、读说结合，实现学生语言建构能力的有效提升。
在开展课程教学时教师要提供给学生阅读的空间，对待古诗文类的文本，教师要让学生们反复诵读三遍以上；对待小说散文类文本，教师要让学生默读找准关键句。这样能够让学生们获得说语言、读语言的机会，也能够让学生自主阅读；
教师要适当的推进读写结合，让学生在读的过程中写自己的感受，在读的过程中积累好词佳句。读与写的高度契合能够锻炼学生的写作能力，让学生将语言真正用起来，也是深化学生阅读效果的重要方式。
二、利用任务驱动，实现读思并举，培养学生思维发展能力
思维能力则是指学生能够深层思考、发散思维，能够以思维作为支撑，实施有效学习。学生的阅读活动实际上是眼、手、脑并用的活动，倘若只是单纯的读，没有走入阅读文本的深处，那么阅读活动也仅仅是无效活动，其阅读效率并不高。为了在阅读活动中发展学生的思维能力，高中语文教师就要充分利用问题，布置阅读任务，让学生边读边思，能够有方向、有针对性、具体化的阅读，这样的阅读才摆脱了“形式化”的色彩，才能够实现学生思维能历的促进与发展。
如在阅读学习《我与地坛》时，教师可以在课前导读阶段提出问题对学生进行引导，如让学生思考：
（1）“我”究竟是一个怎样的形象？
（2）“我的母亲”又是怎样的形象？
（3）在文章中，“我”究竟面临着怎样的困难？
（4）为什么作者会在文章中着重刻画母亲的形象？
问题的有效提出，层层深入为学生的阅读活动指明了方向，同时让学生的阅读活动变成了探索性阅读活动、思考性阅读活动，有效提升了阅读效果。
三、巧用情境教学，加强阅读体验，培养学生审美创造能力
审美创造能力也被称作人文修养，即学生能够以美的眼光看待语文、看待生活，能够创造美。高中学段所选取的文章都是经过教育专家精挑细选的，文学价值较高。每一篇文章都是美的享受，都是美的缩影。为了深化学生对与美的理解，强化学生的语文阅读体验。高中语文教师在开展语文阅读教学时就要巧妙运用情景教学法，以视频、动画、图片、音频等给学生感官上的冲击，让学生能够真正走入阅读文本的世界，品读阅读文本的独特的美。
如在开展《林黛玉进贾府》视，教师就可以为学生播放《林黛玉进贾府》的片段，让学生在视频观看的基础上思考“林黛玉总不许见哭声”、“贾宝玉为何摔玉”、“贾宝玉初次见林黛玉就似曾相识”等各种语言，强化学生对画面的认识。将静态的文字动态呈现在学生面前，学生的心灵、五感被充分调动，一副一副的画面出现在学生面前，让学生感其美，知其情，入其文。
四、利用阅读载体，实现拓展延伸，培养文化传承理解能力
文化传承与理解，即在进行语文学习的过程中能够深化认识、开拓眼界，自觉成为文化传承的第一人。书囊括古今、天地、万物，读书实际上就是读万物、读世界。教师应当利用阅读载体，发挥书本的承载作用，培养学生的文化传承理解能力，让学生能够在阅读中理解，在理解中内化，在内化中继承，在继承中发展。
我国自古以来作为一个文化大国，有许许多多的文化精华，他们寓于文本之中。高中语文教师要有意识的将这些文化精华通过开展阅读教学剖析在学生面前，让学生能够感知奇妙，承其文明。最有效的方式便是在开展语文阅读教学的过程中教师要通过拓展延伸的方式，提升学生对文本的认识。
如教师可将与爱国主义精神有关的各种古代文本集合在一起进行集中教学，正如《烛之武退秦师》、《苏武传》、《廉颇蔺相如列传》；正如歌颂那爱情纯真与忠贞的古诗文，《孔雀东南飞》、《边城》等。在集中整合、拓展教学的过程中，学生的阅读目的性更为明确，也能够在阅读的过程中实现深度理解与传承。
结束语：
总而言之，高中语文教师要想提高语文阅读教学的有效性，利用语文这一主舞台实现学生语文核心素养的培养。就必须从语文核心素养的内涵入手，以内涵为指导方向，关注学生的综合能力发展，实施具体的语文阅读教学活动。
参考文献：
[1]周楚清.核心素养与高中语文阅读教学[J].文教资料,2019（08）：45-46.
[2]洪波,熊小菊.基于核心素养的高中语文阅读教学[J].好家长,2019（05）：195-195.