摘要：在新课标背景下，小学语文的教学要求也逐渐提高。在小学低段教学中，识字教学是小学语文课堂上较为关键的一部分。小学语文老师要不断进行教学方式转变提高小学生的识字兴趣。微课教学模式是顺应时代发展的新型教学方式，能够节省课堂教学时间。通过微课教学去教导小学生们识字，增加教学趣味性，激发小学生们学习语文的兴趣，进而提高小学生们的学习效率。本文将浅谈微课在小学语文低段识字教学的有效应用。
关键词：微课教学；小学语文；低段识字教学
小学低段识字学习是小学生们语文学习的关键，识字是语文学习的基础。但是，在传统小学语文教学课堂上，教学模式主要是由老师单纯的进行输出知识，小学生们照猫画虎般的进行学习。小学生们对汉字的学习兴趣相对较低，小学生们的识字质量效果也不理想。在小学低段识字语文教学中利用微课模式，将识字教学和多媒体技术有机结合可以提升小学生们的识字能力，促进小学语文课堂教学质量的提高。
一、精心设计微课模式，激发小学生们的学习兴趣
在小学低段语文教学中，识字教学是最基本的小学语文教学内容。在小学低段的汉字储备量，对日后的学习和工作发展有着较大的影响。目前，在我国小学语文识字教学过程中，课堂形式往往单调枯燥，小学生们需要通过死记硬背的方式去记住汉字的发音、汉字的书写、汉字的字形，对处于低段年龄的小学生们来说还是比较困难的。因此，为了激发小学生们学习汉字的兴趣，小学语文老师需要借助微课教学模式，以老师拍摄教学短视频形式为主要载体，辅助图文音频等资料展示给小学生们，能够激发小学生们的学习汉字的乐趣，充分发挥小学生们的自主性，促进识字教学的进步[1]。
对于低段的小学生们，更注重游戏玩乐的过程，小学语文老师在设计微课教学模式的时候，要充分利用小学生们喜欢游戏的心理。例如，在学习“金木水火土”的汉字识字时，老师可以通过微课出一些谜语。
谜题：全字有俩眼，长在最下边。打一个字。谜底：金。
谜题：什么东西上去看不见，下来就像线？打一个自然物。谜底：水。
谜题：一个不出头。打一个字。谜底：木
小学生们在观看微课视频中的谜语之后，纷纷参与到猜谜语游戏中，在微课游戏中完成识字学习，增加小学生们的识字兴趣，提高小学语文课堂的教学质量。
二、创设识字学习的微课教学情境
低段小学生们的好奇心比较重，对于身边一些新奇事物都表现出很大的探索欲望。小学语文老师充分利用小学生的这个特点，在小学生们的思维模式没有形成定性之前，在小学语文低段识字教学中创设不同的教学情境，增加小学语文低段识字教学的色彩感。通过一些故事性的微课视频，抓住小学生们的眼球，吸引小学生们的注意力，让小学生们在情境教学中学习一些复杂的汉字，进而增强小学生们的记忆力。微课教学模式展示的视频和音频可以快速让同学们进入老师创设的情境，小学生们有着更高的积极性去进行语文识字[2]。
例如：在小学生们学习《树之歌》的时候，里面有一些复杂的汉字，比如梧桐树、榕树、手掌、北疆等等，老师可以借助微课首先播放一遍汉字的朗读音频，让小学生们把不会的字进行拼音标注。然后老师放一些大自然的视频，让小学生们去扮演里面的各种树木进行对话。通过情境教学方式，让小学生们完成对汉字的记忆。
三、借助微课教学模式，将汉字学习具象化
现在网络科技发展迅速，网络资源也为小学语文老师教学资源进行扩宽。在小学阶段，是学习和积累汉字的重要阶段。小学语文老师善于利用多元化的微课教学，让小学生们在学习汉字的过程中不断总结经验和方法。除此之外，老师可以将录制好的微课视频内容发送给每一个小学生们的家长，让家长们在课余时间可以教导孩子们学习汉字的读和写，可以培养小学生们独立学习的好习惯[3]。
例如，在小学生们学习“动物儿歌”的识字时，老师可以微课视频描绘勾勒一些动物的简笔画形状，让小学生们通过形状来猜测是什么动物；或者搜集一些网络上面小动物的图片，小学生们通过实物和汉字的联合对比，便能加深小学生们对于“动物儿歌”里面汉字的学习理解。老师将一些汉字进行具象化勾勒，小学生们更能容易理解。
结语
综上所述，微课教学模式是近些年来在各个小学中发展迅速的一种新型教学模式，在小学语文识字教学中借助微课教学模式，合理优化教学资源配置，不断提高小学生们的识字质量，能够更好地辅助小学语文老师教学。利用微课教学模式，一定程度上帮助小学生们轻松愉快的学习汉字，不断对汉字知识的学习充满热情。随着信息时代的高速发展，微课教学模式在小学语文低段识字教学中占有重要意义，进一步促进小学生们的识字能力。
参考文献
[1]梁伟群.浅谈微课在小学语文低段识字教学的有效应用[J].名师在线,2017(22):80-81.
[2]胡维军.微课在小学语文识字教学中的应用研究[J].学周刊,2020(04):146.
[3]倪丽娜.微课模式在小学语文识字教学中的应用[J].课程教育研究,2019(11):66-67.