摘要：新课程改革中关于语文学科方面指出，要拓展深化语文学习内容和运用领域的范围。小学低年级的学生具备活泼好动的天性，在低年级阶段做好学生识字的启蒙工作十分重要，教师要采取多元化的教学方法，推动低年级学生自主识字能力的提升。那么如何才能有效的提高学生识字能力？可以采取课上课下相结合的方法，教师与家长双方共同配合，积极为学生创设优良的识字环境。
关键词：小学低年级；语文课堂；识字教学；多元化教学
前言：
教师这项职业充满神圣和艺术，它是一个灵活动态的职业。低年级的识字教学不是机械反复的，而应该是一个活跃学生思维激发学生潜质的过程。教师要树立完善自我专业素养的意识，善于发现学生们的长处，根据学生们的实际情况制定出合理的识字教学方法，采取有效的手段帮助学生识字认字。
一、组织学生齐声诵读，帮助学生识字认字
诵读将学生的嘴巴、眼睛、耳朵、大脑四者都调动起来，可以深化学生对汉字的理解和认识，激发学生识字认字的兴趣。教师可以组织学生们共同诵读课内教材或课外读物，通常读物中会出现很多学生们不认识的汉字，当看到读不出来的汉字时，教师可以带着学生看拼音识字。在全班同学齐声诵读的情境下，学生的识字认字热情会大大高涨，有的学生看到不认识的字时听听班里其他同学是怎么读的，自己也就记住了。
二、积极开展创意活动，帮助学生识字认字
教师要积极为学生营造轻松愉悦的学习环境，经常开展多彩多元的游戏活动，让学生在游戏中学到知识。教师可以采取打字迷、编顺口溜、打擂台比赛的形式进行教学，在游戏中锻炼了学生的识字能力。除此之外，教师还可以采用在背上写字的方法，让一个学生面对黑板，另一个学生站在他身后，面对该学生的背部，把字写在背上，让面对黑板的学生猜猜这是什么字。这种教学与游戏相结合的教学方式，有助于发展学生的想象力，活跃课堂的学习气氛。教师还可以鼓励学生搜集读音相同的汉字、部首相同的汉字等，促使学生取得事半功倍、举一反三的成效。
学生还可以根据自身独特的优势和爱好，采用适合自己的个性化识字法。
例如，开展丰富的联想和想象，结合汉字的偏旁、含义和读音编一个小故事，拿“游”字为例，教师可以说，游泳肯定是在水里，所以它的左边是三点水的偏旁，游泳池通常来说都是方形的，所以它的中间是一个方，小孩子自己游泳非常危险，必须要有成人陪同，“游”字最右边的上方是一个躺下的人，下边是小孩子的“子”，代表小孩子在成人的保护下。通过故事联想的方法来识字，可以提升学生的思考能力和想象能力，让学生根据每个字独特的形状变成不同的小故事，在这种愉快的氛围中不知不觉就把汉字深刻地印在了脑子里。
三、采取图文结合的教学方法，帮助学生识字认字
低年级的学生思维非常活跃，对颜色鲜艳的画画游戏有着浓厚的兴致，不但热衷于电视上生动活泼的动画片，还喜欢自己动手进行涂涂画画。教师可以结合低年级学生这个阶段特点，把学生对于画画的热情转移到识字上来。首先教师可以给学生布置作业，让学生从废旧的书籍报纸、杂志广告上剪下自己喜爱的图片，并把这些图片夹到一个本子中，这样就制作出了一个画册，每周抽取一名学生的画册进行班级展示。挑取该画册中的某个物品，指导学生写下来，如一座大山、一篇草地、一个汽车等，不仅能够提高学生的识字技能，而且还可以增强学生的说写综合能力。
四、加强识字教学和生活实践的关联，帮助学生识字认字
教师要时刻树立语文来自于生活，生活中处处都是语文的教学观念，生活中具备非常丰富的教育素材，学生的识字学习不单单是局限在语文课堂上，校内校外都有可以识字的机会。在教学课堂上，教师可以有意识的把生活实际和识字教学融合到一起，例如，在刚开学的时候，问一问谁记住的同学名字最多，记住最多的那个同学可以担任班级中收发作业本的任务。教师还可以引导学生注意观察马路上的广告、门店的名称等，让每个学生都准备一个识字本，每天认识五个字，只要一周可以认识二十个字以上的，就可以成为班级的“认字高手”。在每天的早读，可以把自己刚刚认识的字介绍给同学听，甚至可以考一下全班学生。这些字是学生在生活中遇见并且想要认识和学习的汉字，不是教师和家长强求学生必须学习的，这种做法有助于充分体现学生的自主能动性，有效调动学生的识字积极性。
结语：
通过上述内容可知，作为一名合格的语文教师，要在教学实践中不断地探索和发现新颖的教学方法，善于反思和总结教学实践中的情况，寻找适合学生记忆汉字的技巧和规律。想方设法的扩大学生识字的途径，积极为学生们营造轻松愉快的识字气氛，让学生树立终身识字的意识，进一步提高低年级学生的识字认字水平。
参考文献：
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