摘要：孩子从幼儿园阶段升入小学一年级是人生中一段最重要时期，在这个特殊时期如何让幼儿快速过渡过去，对他们未来的发展有着巨大意义。新一代儿童是未来社会发展的接班人，未来社会要求全能人才，不仅要有聪慧的头脑，还要有健康的身体素质，时刻跟随社会发展的脚步，做出适合发展的转变以及要有良好的人际关系。幼小衔接阶段正是幼儿茁壮成长时期，是幼儿养成良好习惯的关键时期，所以学生家长和老师要注重这个阶段的幼儿的个人发展状况。
关键词：幼小衔接 学生心态 幼儿合作能力 培养
前言
随着新课程改革的不断地推进，社会上对于教育的认知更加全面和深入，中小学阶段要求给予学生完善的教育理念，幼儿阶段的教育是不可或缺的，因为幼儿时期教育是学生建立学习概念的初始时期。我们都在说，幼儿是祖国的花朵，是未来的希望，并且教育是一项长期的系统性工程。幼小衔接时期的教育作为学生教育生涯的关键阶段，关系着学生素质教育是否能够承上启下，对于学生的学习态度和身心健康发展具有重要意义。老师应该如何创建适当的教学情境，强化培养学生的合作学习能力，是大多数幼儿老师需要解决的问题。
一、当下幼小衔接中的问题
目前幼儿衔接过程中还存在一些问题，影响着幼儿各种能力的培养与建立，幼儿园老师要在这个阶段时刻关注幼儿的实际情况，解决这些问题帮助幼儿建立良好的学习态度。
（一）缺少培养幼儿合作理念
幼儿学前教育是学生过渡小学阶段的开始阶段，教育的开始阶段如有些许偏差会对之后的发展造成一定的影响，因为细微之处的不同抉择对未来人生道路都会产生质的改变。但是，目前的幼儿教育只关注幼儿学生的语言文字朗读和书写能力，反而忽略了培养幼儿的合作学习能力，造成幼儿缺少自主合作学习能力，影响了后期小学阶段的学习和日常生活。
（二）缺少培养幼儿的情感培养
目前的幼儿合作大多都是形式上的合作教育，没有从根源上让幼儿理解合作精神的价值。在合作实践活动中，也只培养幼儿的合作技能，缺乏具体有针对性的系统培养，特别是缺少情感导入层次的合作培养。长久下来，幼儿在心理上会认为合作是一个单一枯燥的学习任务，反而慢慢地失去合作兴趣，甚至产生逆反心理，没有达到合作教学的效果，最后导致合作教学目的失败。
二、幼小衔接视角下幼儿合作学习能力的培养措施
（一）课堂教学游戏化
幼儿时期的孩子天性就是爱玩，喜欢做游戏。
因此，老师在日常教学中利用这一特点，在课堂上设计各种各样的需要协作的有效，让孩子一起来完成游戏闯关，通过游戏了解了合作的意义，建立起合作意识，养成良好的学习态度。
例如，选取一部经典的具有教育意识的童话故事让学生合作情境表演，幼儿扮演不同角色完成故事演绎；或者做一些需要协作完成的小游戏等，通过做各种小游戏，在游戏过程中巧妙的让学生懂得如何合作，体会合作带来的感受。
（二）合作需要情感引入
合作能力不是一次就可以培养成功的，他需要多次积累才可以，它也需要实际行动中的情感共鸣。幼儿老师在课堂教学中构建一个合作情感意境，让幼儿亲身去感受，唤醒幼儿的合作意识，让幼儿体验到个人对于团队的重要意义，从而激发幼儿更好地进行合作。
例如，老师布置一些需要合作完成的课后任务，让幼儿学生分工完成，使得他们发挥自己的特长，每一个幼儿各显神通，在共同努力下完成课后任务，从中体验合作的意义，在合作中受到到感恩和成就感，幼儿之间分享自己的喜悦之情从而增进彼此之间的友谊。
（三）创办实践活动培养合作能力
在幼小衔接时期，老师多多创办幼儿的实践活动，通过实践活动培养幼儿的语言表达、组织、自己动手等能力，有助于幼儿养成遵守纪律、懂得分享、互助互利的良好习惯，在解决问题的同时感受到合作的重要意义，对幼儿学生日后的学习和生活带来助力。
例如，幼儿园老师把全班学生分成几个学习小组，在开展实践活动时让小组的学生一起合作来完成，小组学生在做活动中相互合作，取长补短，最终完成实践活动。或者幼儿园老师还可以让学生DIY手工制作、开展乐器教学等，这些有趣且需要互相合作的活动，更可以培养学生的学习态度和自律精神，指导学生学会认知自己，合理的分配安排自己的学习和生活的时间，为即将升入的小学阶段做好准备工作。
结语
总之，幼小衔接时期的教育既有素质教育，又要有培养幼儿建立个人学习习惯，为小学学习做准备。所以幼儿园老师在日常教学中，要时刻关注学生的个人成长状况，从方方面面渗透合作意识，培养学生合作精神的养成。还要掌握学生的情感变化，用积极乐观的心态去影响幼儿不断地探索新世界，渐渐地感受到合作带来的成就感，在日常生活和学习中可以主动去交流，慢慢地在积累学生的合作能力，使幼儿树立起良好的学习态度，为之后小学阶段的学习奠定基础。
参考文献
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