摘要：高等教育教给人丰富的知识和技能，幼儿教育则不同，孩子能接受的知识程度是有限的，所以幼儿教育阶段的主要任务其实是带领孩子们初步认识这个世界，培养孩子们的动手能力。区域活动就是为孩子们搭建一个认识世界的平台，而主题教育则决定了活动能带给孩子们的体验的丰富度。将区域活动与主题教育融合起来，模拟出不同的场景，将会是更有利于激发孩子兴趣、开拓孩子视野的新型教育理念。
关键词：区域活动；主题教育；融合
区域活动指的是在一个大的教学环境中划分出不同的区角，创造出许多小的活动环境的教学方法；主题教育指的是设置多种多样的主题，引导孩子把自己代入主题中以获得相应体验的教学方法。二者在教学目的上实际是有共同之处的，且都要求较高的丰富度，所以从本质上来看两种教学方法是相当契合的。既然如此，将它们融合起来，理论上来说更能发挥它们各自的长处，形成一套更具效率、与时俱进的教育方式。接下来笔者就详细探讨如何才能将区域活动与主题教育更好的融合起来。
1.注意主题与区域环境的搭配
区域活动的基本就是划分不同的区域，每个区域具有固定的一项活动内容。将区域活动与主题教育融合，就是为每个区域固定的活动内容加上主题，投放材料，参与活动的人会拥有明确的角色分工。对于参与活动的人来说，主题的代入感十分重要。要想具有良好的代入感，周围的环境起着相当重要的作用。所以根据所在区域环境的不同，应当选择适合该种环境的主题。比如某一块区角位于幼儿园的滑梯旁，如果老师设置的是“银行”这种充满了秩序与严肃感的主题，那会显得与周围环境格格不入，换成“游乐园”会更适配一些。而“银行”最好是设置在室内。在实际生活中不同的场景是有不同的氛围的，老师在设置主题场景的时候应该考虑到这种氛围差别，在合适的区域安放合适的主题，让孩子们更好地体会到真实场景下的氛围，使活动具有现实意义，否则会对孩子们的印象造成误导。
2. 注意材料的补充和替换
搭建一个区域环境中的主题，需要在其中投放各种材料和道具，使得体验更加真实直观，也便于培养孩子们的动手能力。然而场景的布置、材料的投放不一定一次就能做到位，这就需要老师们在实际的活动当中持续跟进和观察在该种布置下孩子们的体验效果，及时发现与真实生活和工作中不符的地方，根据情况进行材料的补充或者是替换。
比如“钓鱼”时不能只有“钓竿”而没有“饵料”，有“鱼”而没有“鱼筐”，当设置“阳光”和“下雨 ”等不同天气时，可以适时添加“斗笠”或是“雨衣”等材料；又或者在“银行”主题中，设置了交易柜台，这时候就要考虑到银行是窗口服务，还应当用书或者纸板之类的材料搭建一个模拟窗口，这样才能更加真实具体地向孩子们反映现实生活当中银行的工作流程。
3.注意合理拓宽区域
一个幼儿园园区的活动范围是有限的，能划分出来的区域也十分有限。假如将区域限制在幼儿园这个范围当中，那么主题活动的丰富度肯定会大大降低。幼儿园老师应当充分利用幼儿园周边的环境，比如广场，公园或者是社区资源。与周围群众提前做好协商和沟通，在保证学生安全的前提下，带领他们走出幼儿园，体验不同环境下的区域主题活动。在幼儿园当中受到的限制能在园外的环境下被打破，是活动内容得以拓展和延伸。况且外面的环境本身就充满生活气息，孩子们不光能通过模拟来获取体验感，还能直接看到真实的店员、摊贩、顾客的状态，老师加以适当引导，就能引起孩子的好奇心，让他们主动去了解这些人们行为背后的动机，去感知世界，并让他们明白真实的工作不是一件轻松的事情，需要付出许多汗水与努力。通过人格上的教育能使孩子们面对生活的态度更积极，心理更健全，未来的发展更顺畅。
4. 注意加强重视程度
这一点是用来提醒仅仅把区域活动和主题教育看作传统教学方式的补充，甚至不把区域活动当作教学方式的老师的。教师应该知道现今社会和经济的飞速发展早已对文化教育发起了冲击，传统的教育教学模式已无法满足社会对培养更高素质的未来人才的需求，也跟不上新一代孩子所能接触到的事物的广度。在这种情况下，引进新型的教学方式是合理且必要的。所以不能只把区域活动和主题教育的融合看作传统幼教的补充和延伸，而应当放在和传统幼教的同等高度来看待。
结束语：
总体来讲，区域活动和主题教育是相辅相成，天然契合的，它们的融合是大势所趋。在实际的操作过程中要注意各要素各环节之间的搭配，注意主题要基于现实，并且老师在其中要发挥充分的引导和查漏补缺作用，将区域主题活动提升到一定的战略高度。相信这样的融合对于完善孩子的情感体验、培养孩子的动手习惯、加强孩子对世界的感知能起到正面积极的作用。
参考文献：
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