摘要：为了保证小学生的发展能够更加符合当代社会的需求，就需要教师能够保证在教学的过程当中有效应用激励策略，这样才能够使得学生在学习的过程中感受到教师的关注，并且能从教师的鼓励中获得学习的自信心，从而调动学生学习的积极性，使学生可以在自主探索的过程中感到学习的愉悦，并提高课堂教学的实际效率。对此，本文充分的既介绍了在激励策略应用的过程中，如何有效通过原则的使用来带动学生的发展，并就相应的实际情况进行全面的分析，希望能够以此推动小学生的全面发展。
关键词：小学；数学教育；教学；激励策略
前言
激励策略其实指的就是教师在教学中通过使用激励理论来实现带动学生积极投入学习的热情，并保证其自身所鼓励的对象能够朝着教师所设定的期望目标而不断提升，这样就能够保证学生在学习时，可以有效提高自身的学习意识，再通过教师的耐心引导来提升自身的学习能力。在小学阶段中，数学教学具有一定的枯燥性和复杂性，因此学生在学习时往往会产生一种厌烦感，对此，有效应用激励策略能够改善这一问题，并实现帮助学生树立学习的自信心，从而使学生可以在数学学习中获得学习的乐趣，进而在教师的鼓励带动下，获得自身的综合提升。
一、激励策略在小学数学教育教学中的应用原则
（1）在应用激励策略的时候，教师必须要明白激励策略的应用需要有特定的范围，因为在进行小学数学教学的过程中，学生自身的学习能力有限，且大部分的学生处于同一水平线上，所以在进行教学时，教师就必须要把握激励的尺度，否则即使大部分的学生都能够实现对某一问题的解答是，但是仍有部分学生会存在着不理解、不明确教师所讲的内容，进而在教师的激励下，更加不敢表达自己没听懂的事实[1]。对此，在进行激励时，教师一定要确认好范围，这样才能够降低其他学生的不适感。此外，在应用的过程中，教师也要对学生的基本情况进行判断，并保证能够依据教师对学生的全面了解来对学生进行划分，这样通过分层式教学就能够有效实现对激励对象的分层，并实现对其激励措施的应用后，能够针对不同情况的学生给予不同的帮助，这样才能够保证教师所应用的激励策略能够真正实现带动学生能力的成长。
（2）应用激励策略时，为了强调激励策略的有效性，就必须保证教师在应用的过程中能够强调激励策略的适度性。对此，教师在进行教学时，则至少要做好以下两点工作。首先，在应用激励策略时，不能够太过于频繁的使用，这样才能够保证学生不会对该策略的使用产生抗敏性。同时，不经意的使用激励策略才能够更加有效地提升该策略的应用效果，反之则会导致学生出现审美疲劳，进而不会再对教师的激励策略产生反应。其次，由于小学阶段的学生，其心理、生理发育并不成熟，所以在激励策略的应用则必须要符合教学的内容和标准设定，这样才能够体现其自身的服务性，因而在进行激励目标设定的过程当中，也要保证教师的使用方法以及使用行为都要与教学内容相关联，以此才能够实现激励策略的应用作用。
（3）在应用激励策略时，需要有相应的方案制定才能够保证方案实施的有效性。对此，教师在进行方案设置时，首先要设立好激励的目标，只有保证将目标进行有效的确立，才能够使得其方案的应用更具针对性。其次，在进行方案设置时，需要明确激励作用的基本原则，也就是所谓的公平性，但是由于学生的发展仍处于初期阶段，因此教师也要保证其内容的设置需要具有一定的竞争性，这样才能够保证通过公平的原则应用来体现竞争性能够带来的实际益处，以此才能够更加有效地提高学生的学习效果。
二、激励策略在小学数学教育教学中的有效运用
（一）依据学生的不同个性进行激励
在教师授课之前需要做好充足的准备，这样才能够更加有效地完成教学的内容。在小学阶段的教学过程中，需要保证学生的主体意识能够发挥，这样才能够有效实现让学生的主观能动性促进学生学习能力的发展[2]。但是，面对当前的教学主体来看，由于小学生自身的发育并不成熟，且学生之间的个体差异较大，因此在应用激励策略时，教师就必须要针对学生的差异性进行有效的区分，这样才能够通过使用不同的激励策略，促进学生获得全面的发展。例如，在进行教学前，教师可以先仔细观察学生的动向，了解学生的个性差异，并在课后与学生进行沟通，了解学生的近况，然后针对于学生的实际情况给予学生一定的学习建议，这样在进行双向交流的过程中，就能够很快的找到学生自身的特点。并且，在课堂上针对于未知问题的讲解时，也可以通过设置不同的趣味问题让学生产生联想，这样才能够有效激发出学生的思考能力，然后再依据不同学生的回答给予学生不同的鼓励，这样也能够有效实现促进学生的思维发展，并让学生可以在教师的鼓励下获得学习的信心，进而也能够在后续的学习中，改变自身的学习态度，从而在教师的关注下，实现养成良好的学习习惯。
（二）在问题引导中应用激励策略
在进行激励策略应用的过程中，教师必须要把握好尺度，这样才能够针对于学生的特性进行表扬，而不是在学生所做的任何事件中都不加以节制地对学生进行夸奖，这样反而会起到反作用。对此，教师在进行教学策略应用的时候，则需要根据教学大纲所指导的内容来进行设置。如，教师可以通过问题的引入来使得学生积极主动地参与到课堂活动中，然后针对于学生的不同表现给予不同的激励。例如，在学习认识数字一到十时，很多学生仍然不会将每一个数字都记忆得十分清楚，但是教师可以通过猜谜语的方式让学生猜数字，即当学生能够踊跃的参与到教师所创建的问题活动时，教师就可以对学生进行鼓励，这样也能够有效在学生低年级时，帮助学生建立起学习数学的信心。或者，在高年级的应用题解析时，教师也可应用此方式让学生进行自主探究，并就问题进行探究讲解，这样也能在学生叙述完毕后，通过教师的激励来使得自己的学习积极性获得提升。
（三）创建良好氛围更易激励学生
愉悦的心情才能够使学生更加有效地参与到活动当中，同时小学阶段的学生年龄普遍较低，因此通过教师的鼓励与表扬，就能激发出学生的内在学习动力。所以教师在教学活动中适当引入激励策略，再通过营造良好的学习氛围，就能够有效提高学生的学习效率，并真正实现自主课堂的建立。基于此，在应用激励策略进行数学教学的过程当中，教师首先需要注意的是，教学的内容和设置的问题要与学生的实际能力相符，并通过简单的操作引导实现让学生可以进行自主探索，这样就能够有效带动学生能力的成长[3]。例如，在学习长方形的面积时，教师可以让学生准备一张长方形的白纸，然后通过教师的问题引导，使学生能够对面积的求导公式进行探索，进而就能够使学生在探索中获得能力的提升。其次，教师要给予学生言语上的表扬，因为小学阶段的学生都希望得到教师的肯定，所以教师也要在教学活动中给予学生一定的言语鼓励，并依据学生的实际情况给予学生进行点评，这样才能够让学生既能够享受到教师的鼓励与表扬，又能够依据实际问题进行有效的改进。
总结
在小学阶段，想要保证学生的学习效率能够有所提高，就需要在应用激励策略时，实现注重运用的方法，并通过对于原则的合理应用来进行教学，这样才能够有效调动学生学习的积极性，并提高课堂的教学质量。
参考文献
[1]母吉平.激励策略在小学数学教育教学中有效运用探析[J].学周刊,2020(17):113-114.
[2]何丽.解析激励策略在小学数学教学中的有效运用[J].学周刊,2019(25):94.
[3]赵维娥.激励策略在小学数学教育教学中有效运用探析[J].课程教育研究,2019(22):133-134.