摘要：新课改背景下，对学生的学科素养提出了更高要求，需要教师转变传统的教学理念，结合学生的学习特点及学习需求，创新课堂教学模式，以提高学生的学习兴趣。在小学数学教学中，教师可结合教学内容，采用生活化教学方法，以提高教学的生动性，激发学生的自主学习意识和探究能力。本文就情境教学构建小学数学生活化课堂策略进行探究，以期对提高小学数学教学水平有所增益。
关键词：情境教学；数学生活化课堂；构建策略
作为一门在社会中有着广泛应用的基础性学科，数学源于生活，与我们的生活有着密切联系。在小学数学教学中，教师需将教学内容与学生的生活实际有机结合起来，使学生感受到数学在生活中的广泛应用，提高其运用所学数学知识发现问题、分析问题、解决问题的能力。
一、结合生活实际展开教学体验数学魅力
数学学科源于实际，并指导我们的生活实践。教师要在教学中解析教学内容，找出与生活的契合点，引导学生调动以往的经验认真观察、思考数学的应用以及对我们生产、生活实践的指导，从中感悟数学学科的魅力，激发其数学学习探究积极性。如，在关于圆的认识章节的教学中，教师可先安排学生预习本节知识点，再在课堂教学中启发学生从生活中查找圆在实际生活中的应用，并设计思考题：三个物体分别为正方形、长方形和圆，要推动各物体前移，你认为哪个物体推动时更省力？使学生在了解圆的概念同时，直观感受到圆这一图形的特征及性质，为其后续学习圆的内容奠定良好的条件。不仅能够优化学生的数学思维，同时使其深刻体验到数学的魅力。
二、创设生活化教学情境以构建生活化课堂
（一）创设生活化情境导入新课提高注意力
良好的开端是成功的一半。教师要关注课堂教学新知识点的导入，以将学生的好奇心转化为积极的听课注意力，使其高效地参与到课堂教学活动中，并随着教师的教学思路积极思考。这种模式会调动学生主动学习的内在动力，使学生快速投入到课堂教学中，不断优化课堂教学效果。
（二）创设生活化问题情境激发其探究动力
数学是一门有助于优化学生思维的学科。教师需要认真研读教材，并结合生活实际，创设学生所熟悉的生活化情境，以激发学生的求知欲和探究动力[1]。这种内在的学习主动性的激发对于培养学生形成良好数学思维、数学精神有着重要的促进作用。如，圆的周长章节的教学中，教师可让学生提前准备好几个正方形、长方形物体，并借助尺子等工具进行自主思考和、测量不同物体的周长，在此基础上，提供一个圆的模型，要求学生借助其它形状物体周长测量的经验，思考如何完成圆的周长测量。通过这种生活启发及实际动手操作的教学模式，激发学生产生积极的探究内在动力，提高学生数学课堂学习的有效性。
（三）创设生活化情境激发学生的问题意识
生活与数学有着密切的联系，结合生活实践创设相关数学问题情境，能够激发学生在生活中善于发现问题、思考问题和解决问题的内在动力，并在不断的解决问题过程中强化学生的问题意识。这种问题意识体现了学生对数学知识的思考及对生活实践的认知能力，教师需要有意识地创设生活化情境，启发学生不断发现问题、提出问题，并就问题与教师进行积极互动交流，激发其数学发散思维。
（四）创设解决问题生活情境感知数学价值
数学学科的价值与魅力，需要借助数学教学生活化来体现，因此，教师在作业设计中应有意识地与生活情境结合起来，使学生在生活化情境中思考、分析和解决数学问题，进一步提高学生对数学广泛应用性的认知，提高其数学应用能力。包括选取生活中与教学内容的契合点来设计练习题，使学生在解答习题的过程中了解生活常识，认识数学的实际应用，提高其数学应用能力。
三、结合知识点发掘生活素材丰富教学资源
数学来源于生活，生活中处处存在数学知识的应用。教师要善于结合教学内容，深入挖掘教学相关的素材，以提高学生的动手能力，使其在实践操作中思考所学知识与生活中相关内容的对应关系，既夯实了学生数学基础知识，以培养了学生解决实际问题的能力。如，在完成关于小数章节的教学后，教师可要求学生到超市购物，并观察不同商品的价格，包括整数和小数的价格，增进学生对小数知识的感性认知。再如，在教学测量相关知识时，可要求学生正确使用测量工具，并准确测量教室的长、宽及黑板、课桌等物体的尺寸，回家测量一下家中电视、冰箱等电器的尺寸，使学生的数学知识生活化，激发学生的数学学习热情。
四、在实践中运用所学知识以解决生活问题
构建生活化数学课堂，需要教师培养学生边学习、边应用、边解决问题的能力，以直观地感受到数学的应用价值[2]。如，在教学测量相关内容时，可结合教室装修，要求学生估算一下所需地板砖的费用。学生需要手动测量教室的面积，掌握地板砖长与宽及面积，以此通过地砖的单价计算出装修所需要的总价。其中要启发学生思考客厅面积是否与所选购的瓷砖总面积相符，从而延伸了课堂教学内容，进一步增强了学生的数学生活化意识，有效提升学生的知识运用意识和解决问题的能力。
综上所述，情境化教学构建小学生活化课堂，有助于提高学生的数学应用能力。需要教师有意识地培养学生善于观察问题并运用数学知识解决问题的能力，促进学生数学学科素养的有效提升。
参考文献：
[1]赵玉荣.数学教学生活化探究[J].新课程，2015（8）.
[2]周青.探究新课改背景下小学数学教学生活化策略[J].新课程，2016（4）.