摘要：国家教学改革的朗浪潮下，中职学校面临着全新教育发展契机。中职数学是中职教学过程中的重要知识，通过数学教学的启发能够有效促进学生的逻辑思维能力得到更好的提高，并且通过数学教学课堂能够将教学知识转化为专业智慧。中职学校的数学的幸福课堂是指通过丰富多彩的教学手段开展数学教学活动，促进学生积极幸福的成长环境。
关键词：中职学校；数学教学；幸福课堂
数学时中职学校教学过程中最重要的教学内容之一，教学内容也非常的抽象、晦涩难懂，教学过程中教师采用传统教学方式，通过语言对数学的抽象知识进行描述和讲解，很难促进学生的理解，严重的造成了学生的厌学心理，不理于学生的学习发展。中职学生由于高考落榜、学习成绩不好等原因取法自信心，对于学习的热情也不高。国家教学改革的朗浪潮下，中职学校数学教师应该对学生进行科学辅导，并且进行积极的教学引导，转变学生的自卑心。中职学校数学教学的幸福课堂是指在数学教学过程中，展开了丰富的教学课堂活动，能够将教学知识转化为专业智慧。通过情景式教学、分层教学、小组教学等形式促进学生对于数学产生浓厚的学习兴趣，激发学生的学习热情，促进学生的学习积极性，增强学生的思考能力、学习能力等等，提高学生的学习自信心，让学生能够在幸福的教学环境中茁壮成长，培养学生感恩的能力和幸福的意识，是学生的思想道德水平和专业的数学思维技能同时得到成长[1]。
一、科学的教学时间安排
在长期的教学调研过程中，美国著名心理学家耶克斯和多德森共同发现，紧张的目标和学习所产生的结果呈倒U型曲线，所以学生学习水平的高低去结余焦虑水平，如果学生的学习动机过低则不能有效刺激学生积极学习，但是过高却会出现高度的焦虑紧张感，也直接影响教学效果。通过这一现象，教师应该注重教学方法的使用，并且学生在较长时间的紧张学习中，会给予学生学习困难内容的较大干扰[2]。例如：在传统教学时间上数学教学一节课时间，学生在最初的3-5分钟内会出现注意力不集中的现象，在之后的20分钟之内学生会较快的进入学习状态中，但是在临近下课的7-10分钟内学生的学习注意力也逐渐减少。通过这种现象教师在教学过程中应该选择适合学生身心发展的教学时间安排，并且能够促进学习专注度的高度统一，有助于学生学习兴趣的培养。
二、创建丰富多元化教学形式
（一）建设多彩的教学场景
在教学活动中，教师通过为学生穿件的丰富多彩的教学场景，促进学生能够有效享受学习带来的乐趣，并且通过多媒体教学设备的应用，改变了传统数学教学过程中高压、高强度的教学模式，让学生能够正常激发自身的综合能力提高[3]。
中职学校是综合性专业学校，通过特色教学方式的使用能够有效增强教师对于教学岗位的全新认识，并且通过全新的让学生通过教学学习活动得到综合能力的锻炼和提高[4]。例如在学习《等比数列的前N项和公式》时，教师在教学过程中通过生动的故事展开了教学：小猪二兄弟一家和睦温馨，在兄弟二人各自成家后也彼此相互联系沟通，有一天猪老二来到了猪老大的鸡腿山中，跟猪老大说：“大哥，我在棉花糖海开了个养鹅厂，现在缺点钱，看在亲兄弟的情分上借我10万元吧！”猪老大一听憨厚的说：“哎呀呀，没问题啊，咱们是兄弟，我也不会要你利息，这样吧，在第一个月你换我1元钱，第二个月你换我2元钱，第三个月还我4元钱，按照这个方式计算，过后一个月是上一个月的2倍，你还我20个月的钱就可以了。”猪老二一听连忙答应了下来，然后志得意满的回家去了。猪老大看着猪老二的背影欢喜的说：“哈哈，这回我算计你一次了！”通过这个故事教师进行数学知识的讲解，有效提升了学生对于数学知识的理解力，并且增强了学生的课堂专注度。在活泼滑稽的动画习题中，教师为学生创建了轻松的教学环境，是学生在放松的环境中进行良好的学习，有效提升中职数学教学效果的提高。
（二）有趣的课后作业
在中职数学教学过程中，教师应该积极突破传统，不应该拘泥于传统教学作业形式，应该结合学生的年龄、心理需求、爱好兴趣进行教学课外题目的设置，有效调动学生的学习积极性，并且促进学生主动学的意识培养，增强学生的学习自信心，并且促进学生学习能力的不断提高[5]。例如在学习《二元线性规划》时，教师可以让学生结合附近的学校、商店、工厂等进行调查，并且寻找到线性规划中的实际应用，教师可以将学生分成若干小组，让学生进行协作完成教师布置的作业，通过小组成员之间的合作、沟通能够的到不同的教学成果，并且促进学生对于作业内容的认真。教师应该对学生所完成的作业进行积极正面的平角，在通过自己的教学方法有效引导学生进行正确的方法思路，促进学生的健康成长。
结束语：
在教学的过程中，学校的主要人不不但是传授学生专业知识，还要促进学生在精神上得到满足，作为教师应该努力提升学生的幸福感，并且通过课堂教学使学生对于数学产生浓郁的学习兴趣，并且有效提高了学生的学习意识，通过教学幸福感的传递有效促进学生的思想水平和专业知识的双重提高。
参考文献：
[1]孔祥富.课堂幸福度:中职数学有效教学的核心取向与追求[J].世界职业技术教育,2016(5):34-37.
[2]梁勇.中职学校“人文化”数学教学课堂的构建研究[J].黑龙江生态工程职业学院学报,2016,29(4):117-118.