摘要：随着社会的不断发展，幼儿教育愈加受到家长的重视和社会的关注。区域活动作为幼儿园教育教学的一项基本活动，以其开放性、自主性以及丰富性，深受广大幼儿的喜欢。而且区域活动对于提升幼儿的综合素养及能力，具有深远的价值和影响。本文将针对“幼儿园区域活动环境创设与材料投放的优化策略”这一问题，进行详细阐释！
关键词：区域活动、环境创设、材料投放、有效策略
引言：《幼儿园教育指导纲要》中明确强调：“给幼儿创造宽松的活动环境，给每位幼儿提供参与尝试的机会，并鼓励、支持幼儿大胆提出问题和发表意见。”这就要求教师要紧紧围绕幼儿的发展水平和兴趣爱好，进行有意识的环境创造，和有目的的材料投放，促使幼儿积极主动地参与到丰富多彩的区域活动中来，通过自主操作以及摆弄的方式，来不断地积累知识和经验，拓展眼界和认知。
一、优化区域活动环境创设，满足幼儿身心需求
幼儿园的区域活动环境将会直接影响幼儿的参与兴趣与热情，也直接关乎着区域活动教学的质量和水平，因此要加强对区域活动环境的创设，以此来满足幼儿身心的发展需求，成功调动幼儿的积极性和主动性。首先，打造三维空间，开拓室外空间。幼儿的兴趣爱好以及需求多种多样，但是班级有限的室内空间则会在一定程度上局限了区域活动的空间。我们可以充分利用班级的走廊、墙壁以及阳台等，例如，把阳台设置成蔬菜种植基地，把走廊设置为科学探索园等。其次，根据幼儿兴趣，创设趣味空间。兴趣是最好的老师，因此要以幼儿的兴趣爱好为出发点，设置兼具丰富性、趣味性以及思想性的区域空间，如益智区域、美工区域、角色区域、科学探索区域、阅读区域以及构建区域等等，以此来满足不同幼儿的需求，为其发展个性和潜力而创造了良好的条件[1]。再次，按照区域特点，科学安排位置。区域活动整体可以分为动态活动与静态活动，要根据其特点来科学安排其位置，避免出现相互干扰的现象。例如，美工区域和科学实验区域则适宜距离水比较近的位置，阅读区域与美工区域适宜安排在相对安静以及光线明亮的区域，表演区域和构建区域则适宜安排在动态的位置。其中动态区域与静态区域要分开，中间间隔适当的距离，否则将会直接影响到区域活动开展的质量和效果。最后，既要自由自主，又要和谐有序。幼儿园的区域活动所倡导的自由性和自主性，并不意味着幼儿可以任意而为之，幼儿同样需要在一定的规则范围内开展区域活动。这就需要教师通过环境的布置，来给幼儿传递某种规则和信号，促使幼儿在潜移默化中遵守规则，维持好活动秩序。例如，在区域活动的入口处，以粘贴小脚丫的方式，来限制这一区域活动的人数，从而帮助幼儿判断自己能够加入区域活动[2]。
二、科学投放区域活动材料，激发幼儿探索兴趣
材料是开展区域活动的基本元素，材料的投放也是决定区域活动成败的关键所在。当前，部分教师为了满足幼儿的兴趣需求，便会一股脑地将大量的游戏材料堆放在幼儿面前，导致幼儿产生不知道该如何玩起的现象，也就更谈不上区域活动的拓展与延伸了。这就需要我们在进行区域活动材料的投放过程中，注意以下几点。第一，投放材料的多样性，区域活动的材料要进行定期的更新和丰富，但是并意味着要花费大量的资金来购买新的材料，我们要发挥集体的智慧，对现有的材料进行加工再创造，例如一部电话机，我们可以制作一个电话亭，用于幼儿的表演活动中。或者是发动家长和社区，搜集日常生活中的废旧物品，并且设计出其特有的玩法，以此来丰富区域活动的材料。第二，投放材料的层次性。在开展游戏的过程中，我们要认真观察幼儿的表现，并通过有层次的材料投放，来帮助幼儿创造更大的探索空间。例如，幼儿在进行“欢迎来做客”的区域活动时，当幼儿的表现仅仅停留在招呼客人进门，给客人倒水之类的行为时，教师可以给幼儿提供厨房用具，引导主人走进厨房，给客人做丰盛的菜肴。于是幼儿们便又沉浸在了对厨房的探索中。第三，要注重材料的安全性。安全、健康是幼儿园教育教学的首要重任，区域游戏中的很多材料都是来自大自然或是日常的生活用品，其有可能会存在一定的安全隐患，作为教师，要及时做好活动材料的安全检查，并且采取相应的安全措施，如消毒、再创作等，严格避免意外的发生[3]。
三、结论
总而言之，幼儿园的区域活动的环境创设以及材料投放，都是一个非常复杂的多元的功能体系，其对幼儿教师的专业素养是一个很大的考验。教师在创设区域环境以及投放材料时，一定树立以人文本的教育理念，以满足幼儿身心的发展需求为目的，加强教师与幼儿、环境与幼儿、材料与幼儿以及幼儿与幼儿之间的互动，科学地引导幼儿在丰富多彩的区域活动中实现寓教于乐。
参考文献：
[1]陈玉萍.幼儿园区域活动环境的创设思考[J].成才之路,2020(17):98-99.
[2]夏菲.幼儿园区域环境创设与活动指导的有效策略研究[J].科学咨询(教育科研),2020(02):142.
[3]沈海平.幼儿园区域活动环境创设与材料投放的优化[J].名师在线,2018(04):94-95.