摘要：以生为本，能够有效激活高中数学课堂，让数学课堂成为学生“张扬的舞台”，成为学生“思考的殿堂”，成为学生“学习的暖房”。教师必须充分认识以生为本这一教育理念，以此为方向落实开展数学教学活动。“权利下放”，让学生成为学习的主人公，从而提高数学课堂的教学质量，达到高效教学课堂的建构目的。
关键词：以生为本；高中数学；教学质量；提升对策
新课程在深入开展中提出了“生本”这一教学理念，即强调学生是教学的主体，让学生进行自主学习、自主探究活动。这一理念冲击了原有数学课堂的教学模式，对教师与学生的角色进行了细化，但同样也为高中数学教师开展数学教学活动提出了要求。如何在以生为本视角下实施数学教学活动，提高数学课堂教学质量，成为了数学教师开展数学教学工作的思考重点。
笔者作为一名数学教育工作者，在数学教育岗位上不断前行、不断思考。在长期的教学实践以及教学总结中笔者认为，以生为本视角下提高数学课堂教学质量可以从以下几个角度出发：
一、先学后教，利用预习活动，深化学生课程认知
学生在学习过程中拥有绝对自主性，教师应当尊重学生的学习自主性，要把握课前预习这一重要阶段，引导学生“先学”，这样教师的“后教”工作才能够顺利进行，教师的教学压力减弱，学生的学习也会更有效。
“先学”的关键，要求教师结合具体的课堂知识，设计导学案，让学生进行学习活动。这样能够保障学生“先学”的方向性，也能够让学生系统的进行“先学”工作。
如在学习《指数函数及其性质》时，教师可以设定如下导学案：
自主梳理 1、函数y=ax（a>0，且a≠1）叫做___.其中x是自变量.
2、底数为什么不能是负数、0、1？
3、在指数函数y=ax（a>0，且a≠1）的表达式中，ax的系数必须是___.自变量x在___的位置上.
重点领悟 1、指数函数y=ax（a>0，且a≠1）的图像？
2、指数函数y=ax（a>0，且a≠1）的性质？
拓展训练 1、完成课后练习题
2、如何判断指数函数？指数函数的定义域是什么？
3、指数函数中，规定底数a大于0，且不等于1的理由是？
4、设f(x）=ax（a>0，且a≠1），则有：
（1）f（0）=___.f（1）=____.
（2）若x≠0.则___.
（3）若x≠1.则___.
（4）F（x）取遍所有正数当且仅当:___.
5、指数函数增长模型：设原有量为N.年平均增长率为P.则经过时间x年后的总量=____.
教师给予学生的导学案完成情况以及反馈情况，可以制定后续的对应教育教学工作，这样能够保证“先学后教”，能够贯彻落实以生为本理念。
二、以学定教，找准教学切入，课堂落实因材施教
在先学的基础上，教师要考虑“教”的重点。
要想尊重学生在数学学习中的主人公地位，坚持“以生为本”的教育理念，落实因材施教。教师就要考虑学生的学习情况，找准教学切入点，实施数学教学活动。最有效的以学定教教学活动便是基于学生的学习情况，进行科学分层，采用分层教学法有针对性的进行数学教学。一方面能够保障学生们的学习压力减弱，另一方面能够及时查漏补缺，基于学生实际实现学生能力提升。
当然，分层教学法的落实与应用强调的是在数学教学的全过程，同时教师要保证分层的“隐秘性”，这样才能够尊重学生的学习主体性。
如在学习“直线与圆”的位置关系时，在练习该知识时教师可以设计4个例题，让有能力的学生全部完成，中等、学困学生选择性完成。
（1）l：4x+3y=0, C:x2+y2=36;
（2）l：y=-x+1, C:x2+y2=25;
（3）l：4x-3y-8=0, C:x2+y2+2y=0；
（4）l:4x-y-5=0, C:x2+y2-2y+4y+4=0；
三、以学促学，提供合作舞台，引导学生合作学习
以生为本强调在开展数学教学活动时候教师要将数学课堂真正还给学生，为坚持这一理念，教师要给予学生自主学习的机会，实现“以学促学”，提供给学生合作学习、合作交流的舞台。合作学习过程中学生们之间能够集思广益、多向交流，这对学生数学素养的培养有着积极作用，也能够让学生彼此交流、彼此学习、彼此成长。当然并不是任何数学知识都适用于采用小组合作学习法，教师也要集合具体的数学知识做数学设计，这样才能够保障学生合作的有效性，有价值性。
四、集中总结，深化知识理解，提升学生学习兴趣
以生为本理念并不是弱化了教师的角色作用，实际上它是对教师角色的正确归位。以生为本理念下教师不再是“高高在上”的传教者，更多的教师是指导者、组织者、监督者以及点拨者。教师发挥着承上启下、答疑解惑的教育作用。在学生完成自主学习活动后教师要及时发挥自身的角色，突出数学课堂的重难点，同时集中总结知识。这样能够以一个集中的角度实现知识的二次传递，也能够深化学生的知识理解，提升学生的数学学习兴趣。
在数学教学中为了衔接学生的学习活动，教师也可以精心设计诸多的数学问题。以问题给学生自学、自思方向，这样能够优化学生的学习效果，提升学生的学习兴趣，教师的积极作用也在贯彻落实以生为本教育理念下得到了有效的发挥。
结束语：
总而言之，教师必须充分认识以生为本教育理念的重要性。更要基于以生为本理念优化数学教学的全过程，要保障学生学的自主、学的有效，这样的教学活动才能够达到教育目的，才能够建构高质量的数学教学课堂。
参考文献：
[1]尊重差异，以生为本——谈高中数学分层教学法的实施思路[J].高考,2020（09）：85-85.
[2]付兵.生本理念下高中数学高效课堂的构建[J].试题与研究：教学论坛,2019（36）：49-49.