摘要：党的十九大报告中指出，“青年一代有理想，有本领，有担当，国家就有前途，民族就有希望。”习近平总书记也强调，青年是国家的未来，中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代青年人的接力奋斗中变为现实，这是总书记对广大青年的殷切希望。因此，为了达到总书记的期望，为了更好地培养人才，教育工作者肩负着重要的使命。这就要求教师在教学的过程中，要做好各项教学工作，采取合理有效的教学方法，努力培养学生的各方面的能力，启发学生的思维能力，促进学生的发展，满足学生的需求。[1]
关键词：初中数学、培养学生、主动提问能力
引言：近年来，随着我国教育事业的不断发展与革新，教学模式也发生了翻天覆地的变化，逐渐将学习的重点从课堂上的教学转向了学生的自主学习。特别是初中数学，这是一门需要学生思维性和辩证性都很强的一门学科。这一门课程需要学生拥有发现问题、思考问题以及解决问题的能力。初中数学教师需要在教学的过程中，激发学生在初中数学学习方面的积极性，引导学生能够进行自主学习，使学生能够对课堂上的内容进行提问与思考。针对目前部分学校的学生存在的初中数学课堂上活跃程度比较低，积极性不高，很少有人进行自主提问的现象，我们需要进行思考与反思。为此，本文就初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径进行了简单探究。
一、培养学生对初中数学的学习兴趣
我们都知道很多学生学不好数学最根本的原因在于，学生自己对数学根本没有兴趣。初中数学本就是一门枯燥乏味的复杂学科，几乎没有趣味。这就很难让学生对初中数学的学习提起兴趣，静下心来去数学进行研究就更难了。所以，初中数学教师要做的首要任务便是：寻找合适的教学方式来激发学生对初中数学的浓厚的学习兴趣，借此引发学生主动思考，从而培养学生主动提问的能力，使得学生能够将初中数学学得扎实。这也是初中数学教师的一大教学目标。
例如，华东师大版七年级上册的数学课本里涉及到了相交线与平行线的。初中数学教师在传授这一部分知识的时候，除了讲述课本上的内容以外，还应该鼓励引导学生去发现自己身边的相交线与平行线。[2]让学生在寻找的过程之中，渐渐的培养出对初中数学的兴趣。有了学习的兴趣以后，学生便会去进行独自的思考，针对相交线与平行线的共性与不同，进而提出自己的疑问与疑惑。这样于无形中培养了学生主动提问的能力。
二、及时鼓励引导，增强学生的自信
学生没有自信心也是不进行主动提问的一大原因。自信心，是一个人成长和发展过程的必需品。一个没有自信心的人，是很难有所成就，有所作为的。所以，初中数学教师应该在教学过程中，注重对学生自信心的培养。对于学生所做出的成绩进行及时的肯定与鼓励，努力的提高学生的自信心。只有学生自己有了自信心，才可能会对初中数学里知识的难点、重点问题进行深入的探索。只有能够充分的肯定自己的人，才能拥有更加美好的明天。
为此，教师在上课的过程中，不要一味的将知识灌输给学生，要给学生留有自主思考的时间，等待学生能够自己发现问题，并提出问题，这样可以有效地提高学生的自主提问能力。
例如，华师大版九年级上册有这样一章：《一元二次方程》，这是在一元一次方程一个未知数的基础之上又另外引入了一个未知数，使得方程的求解难度有所提升。由于学生之前有解一元一次方程的经验，教师应该充分的鼓励学生，去勇敢的求解一元二次方程。一元二次方程有四种解法：因式分解法、配方法、公式法和直接开平方法。不管学生用哪种方式解出正确答案，教师都要给予合适的表扬与夸奖，给学生信心，增强学生的自信。这样学生才会有勇气把自己求解过程中遇到的问题提出来。
三、改变传统的教学方式
传统的教学方式，一张黑板、一支粉笔、一位老师、一张桌子、一张嘴就构成了课堂的全部。而且传统的教学模式一般都是让学生自己去尽可能多的做题，并从中摸索一定的规律。等学生养成这样的思维定式的时候，便会很容易能够解决同类问题。这使得学生在做习题的过程中，即使发现了问题，也不会主动去进行提问，解决这些问题。他们只会等着老师在将习题课的时候，寻找解决问题的办法。这样，学生就养成了依赖老师的习惯，失去了主动解决问题、思考问题的能力。因此，作为初中数学教师，需要改变这种教学模式，要采用启发提问式的教学模式，让学生自己发现问题的所在，进行自主提问，然后老师进行适当启发，引导学生自己将问题解决。
例如，华东师大版八年级上册《勾股定理》这一章，涉及了勾股定理的定义与应用，以及直角三角形的判定和三边的关系。教师在教学的时候就可以只讲前三个知识点，留下最后一个直角三角形三边的关系，让学生去思考。通过提问的方式，引导学生发现直角三角形三边的关系。与此同时，有些思维能力较强的学生可能还会提出“一般三角形的三边是不是也具有这样类似的关系？”的问题。这样的教学模式，不仅很好的培养了学生的思考与观察能力，而且也有利于对学生自主提问能力的培养。
结束语：在素质教育的要求背景之下，初中数学教师在教学的过程中需要不断的培养学生自主提问的意识与能力。[3]这不仅仅是为了学生的现在，更是为了学生更好的将来。只有在学习过程中，让学生能够真正的自己发现问题，提出问题，才能够充分的调动学生的学习积极性，提高课堂的效率。其实，从某一层面来看，自主提问能力也是一个人的辩证思维能力的体现。一个善于发现的问题的人，往往是一个有独立思想的人，这样的人在未来其发展前途是不可估量的。
参考文献：
[1]刘黎光.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].内蒙古教育.2020(03):26-27.
[2]周燕舞.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径分析[J].课程教育研究.2020(03):169-170.
[3]杨丽.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].求知导刊.2019(51):50-51.