摘要：初中学习是学生就学历程中比较重要的部分，更是为高中学习打下底子的三年。化学是初中学习中必须要学的一门学科，同样也起到了重要作用。初三化学是对初中化学的总结也是高中化学的开始，初三的化学知识也贯穿了我们的生活。随着时代发展，教师在教授化学这门课程的教学模式也在不断改良，而生活化知识教学就很适合当代学生的学习方式。这种教学方法能引起学生的学习兴趣，更能让学生更自在的学习化学知识。
关键词：初三化学；学习兴趣；生活化知识教学
化学作为一门偏理科的科目，需要有活跃的头脑思维。化学中抽象的知识有些同学并不能很好的理解，所以教师应找到适合所有学生的教学模式，这样才能更好的提高教学质量。初三的化学跟生活有密切的联系，它存在于我们生活的各个地方。所以用生活化知识教学就能将一些抽象的知识用生活知识很好的解释出来，让学生可以将学校的知识与实际生活联系，提高学生学习的积极性。本文就初三化学教学中生活化知识教学展开以下讨论。
一、利用化学解决生活问题
我们日常生活中到处都是化学的影子，从饮食到出行都存在着化学，任何小疑问都能从化学知识中找到答案。以往的授课方式，是老师将课本上的文字转化为知识点传授给学生，学生无法清楚明白的知识就只能靠死记硬背，这就让课堂效率变得很低，学生对知识的理解程度很差。但如果教师采用生活化知识教学，就能很好地解决这些问题。让学生能联系实际生活，学习化学知识的时候能联想到生活中所存在的问题，并想到解决办法，这能很好的锻炼学生的思维头脑能力。
例如，在学习《燃烧及其利用》时，有一个课题叫做燃烧与灭火，教师可以在讲完课本知识后，向同学们提问想到生活中哪些与燃烧和灭火相关的事情。比如，在炒菜时，锅中突然起火应该怎么办？利用这节课所学知识，学生们会想到二氧化碳和氧气。火的燃烧需要氧气，而二氧化碳可以有效的控制燃烧。所以炒菜锅中起火时应该迅速隔离氧气，不能用水来灭火，因为水会使油火四溅，引起更猛的火势，应该用锅盖等隔绝空气的工具迅速盖在着火的锅上，如果火势偏大，我们就应该用干粉灭火器来进行灭火，干粉灭火器中主要成分是碳酸氢钠，受热可以分解成碳酸钠，水和二氧化碳能够有效控制火的燃烧。这也很好的帮助学生解决了生活中的困难，有效的控制危险情况。
二、师生互动学习化学知识
在课堂中，教师只是单纯把知识灌输给学生是不够的，这样会让课堂变得枯燥无趣，学生无法对学习产生兴趣，从而缺乏学习的积极性。教师应该将课堂的重点放在学生身上，让学生能够独立思考。教师也应加强与学生的互动，活跃课堂气氛，让枯燥的课堂生动起来，也可以让学生合作共同讨论，交换彼此不同的见解。教师在讲新课时，可以将学生从课堂带到生活中，提出一些生活中的常见现象，再由这些生活现象引出新的知识，让学生从生活入手，学习化学知识，激发学生学习的欲望。
例如，在学习《走进化学世界》课题1物质的变化和性质时，课本知识中物质的变化通常分为物理变化和化学变化，变化过程中没有其他物质生成的是物理变化，有新物质生成的是化学变化。教师可以提出一些生活中常见的物质变化来让学生分辨这属于哪一种变化。比如，教师可以提问学生：为什么水沸腾后先有水蒸气，等过一会水蒸气又变成了小水珠？水的这段变化过程属于什么变化？学生可以带着这一疑问结合书上知识，解答教师提出的问题。液态水经过沸腾后变成了水蒸气，冷却一段时间后又会变成液态水，而这一过程中没有其他新的物质产生，所以可以得出结论，水的这一些列变化是物理变化。教师抛出一个跟生活息息相关的问题来引导学生们对新的知识进行思考，让学生对知识有更深的了解，更好的掌握知识。
三、通过实践掌握化学知识
学生只在课堂根据课本上的文字来学习知识，是远远不够的。化学中最不缺少的是实验，这就需要学生能够动手实践，体会化学的奥妙。
学生只看书上实验的操作步骤，无法更深刻的记住操作流程，教师应该在课堂上给学生准备实验的机会，让学生能够更有实践感，明白实验每一步蕴含的道理，和实验过程中存在的化学知识。同时每一个化学实验都反映着生活中的小问题，通过实践，学生能更好的将化学与实际生活联系，更轻松的学习化学知识。能够将刻板的文字变得更生动，更好的理解抽象的化学知识。
例如，在学习《自然界的水》中水的净化时，教师可以带着学生去实验室，学生可以根据课本的实验步骤进行操作。或者教师可以利用幻灯片，实验步骤做成课件，将实验步骤概括成简单的口诀，比如一贴二低三靠，让学生根据关键词记住实验步骤，能够更顺畅的进行操作。在实验过程中，学生可以观察有哪些现象，例如有哪些是可以被水溶解的，有哪些是不可溶最后沉淀过滤下来的。再让学生联系到我们现实生活中有哪些现象和实验结果相似，如烧水后，水壶中常常会留下一层灰白色的水垢，这就是水中溶解了钙和镁的化合物，这些化合物被加热后就变成了沉淀物留在了水壶上。这个水的过滤实验就很好的将化学与实际生活相联系，让学生探索到化学实验中的乐趣，也增强了学生的动手能力。
四、利用生活化知识教学的意义
1、提高课堂效率
只靠教师口述知识的传统教学模式，极大的降低了学生的学习效率，而且教师也只根据课本来向学生传授知识，这不仅不能引起学生的学习兴趣，反而可能会让学生厌烦学习化学。化学本来就是理论的知识偏多，学生更会认为化学课是枯燥的。而生活化知识教学是可以将课堂和实际生活更好的结合，让学生能够更好的理解化学知识，注意生活中的小事，引起学生的学习兴趣。学生能够自觉地跟着教师的思路来学习化学知识，能够让学生避免上课走神、犯困的现象，提高课堂学习效率，更好的学习化学知识。
2、激发学生想象力
化学课程中会伴随很多小实验，这些小实验有一部分也可以解释生活中一些问题。教师可以在实验前让同学们根据实际生活发生的情况来联想实验结果，看实验结束后，与学生实验前的想法是否一致。这很好的激发了学生的好奇心好想象力，学生可以想象出多种实验结果，如果实验结果与刚开始的想法一致，学生的情绪必定是兴奋的，就会更能体会到化学的乐趣所在，更愿意学习化学这个科目。如果实验结果与一开始的想象结果不同，那么学生就会因为不同的结果而引发深思，教师就可以根据学生困惑的地方进行统一讲解，这也有利于教师教学的展开，更好的帮助学生锻炼思维能力。
3、转变学生学习方式
教师由普通教学模式改变为生活化知识教学，是为学生提供了一种新的学习方法，以往的学习经验和学习方式，只会让学生像参照模版一样学习，没有属于自己的学习方式找不到新的学习方法。而将生活融入到学习中就是一种新颖的学习方式，它不仅能让学习变得更加有趣，也能有助于学生更好的吸收课本上的知识。让学生能够产生自主学习的欲望，让学习方式从单向变成双向。学生也可以利用课余时间在做好安全措施的情况下在家中做一些化学小实验，在娱乐的同时也学到了化学知识，这也是一种很好的学习方法。
结束语:
生活化知识教学是一种很好的教学方法，它不仅使教师的教学变得更简单，也使学生找到属于自己的学习方法，体会到学习的乐趣，提高了学生的自主学习的能力，引发学生学习的积极性。同时能让学生有化学是生活的衍生物的感觉，学生可以在掌握化学知识的同时，更加了解生活，帮助家人解决更多生活上的小问题。有助于锻炼学生的实践能力和与同学之间的团结协作能力，让学生与教师或与同学之间的关系更密切。
参考文献：
[1]左正堂.九年级化学教学中生活化知识教学的实践[J].学周刊,2020(07):93-94.
[2]吴长颖.初三化学教学中生活化知识教学的实践与探讨[J].科教文汇(中旬刊),2019(01):142-143.