摘 要：由于一年级的小学生是刚从幼儿园毕业进入到小学阶段，所以其思维方式以及行为习惯还没有良好养成，再加上一年级小学生缺乏自控能力，不能在课堂上集中注意力，因此很大程度上影响了小学数学课堂教学质量的提升。故而，为了可以有效对这一弊端进行改进，教师在组织数学教学活动期间，应该在依照教学内容的基础上，科学利用多元化教学方法，合理对教学方案进行制定，进而不断提升教学有效性。
关键词：小学数学；课堂教学；有效性
随着教育体系的日益完善，数学学科教学指导方法也得到了很大改革，教学质量日益提升。针对一年级的小学生而言，由于其正处于系统学习数学知识的阶段。因而，作为教师，应该科学地制定教学方法，有效地对教学体系进行构建，积极采用多样化教学手段，保证在提升教学有效性的同时，还可以对学生的数学学习热情进行激发。
一、全面激发学生兴趣，有效增强学生注意力
对于小学阶段来说，其与幼儿园的差别较大。一年级小学生刚刚融入到教育体系中，因为思维方式仍处于幼儿园阶段，所以学生对于故事较为偏爱，喜欢动手操作的活动。所以，在教学期间，教师应该站在学生角度考量问题，科学的对教学方法进行利用，保证不会给学生一种压力感[1]。起初，教师可以依旧应用幼儿园的教学方法，借助游戏教学法以及故事教学法等手段，潜移默化地让学生融入到数学课堂中，不断地对学生的学习兴趣进行激发，让学生能够在课堂上保持高度集中，进而全面增强教学有效性。
比如：教师在对“10以内加法计算”相关知识点进行讲解期间，可以借助游戏教学手段，有效地对学生的学习热情进行调动，让学生能够集中注意力，主动的参与到课堂活动中。在课上，教师可以准备三个盒子，并在其中一个盒子当中放入7个小方块，然后对学生进行提问：“在其他两个盒子中，应该放多少个小方块才能和7个小方块相等呢？”。这时，一些学生会说：“放2个小方块和4个小方块”，一些学生会说：“放2个小方块和5个小方块”。通过积极的讨论和研究，课堂教学的趣味性会显得十分浓厚。紧接着，教师可以对学生进行引导，让学生展开10以内的加法训练，不断对学生的数字敏感度进行强化。通过这样的方式，不仅可以进一步对学生动手实践能力进行增强，也有利于教学有效性的提升。
二、尊重学生主体地位，合理营造课堂氛围
对于一年级的小学生而言，因为其年龄相对较低，所以耐性较差，对任何事物都具有较强的好奇心。而这一特点的存在，也使得学生在学习期间，不能在课上集中注意力。
在以往的教学活动开展过程中，教师经常会认为这种天性是影响学生的主要因素，从而对学生进行严加管束，限制了学生的行动，致使学生在学习期间，不能主动听讲，兴趣不足，再加上在受到教师以及家长的批评之后，学生在课堂上也会小心翼翼，甚至会对数学学习产生厌烦的情绪，阻碍了学生学习效率提升的同时，也不利于教学有效性的提高。因此，为了可以更好的对这一情况进行优化，教师在今后的教学阶段，应该尊重学生的主体地位，能够从学生的角度出发，对学生的心理诉求以及发展规律进行了解，尽可能的为学生营造一个较为自由且轻松的课堂氛围。
比如：教师在对“数字大小比较”相关内容讲解过程中，可以开展“抢凳子”的小游戏，在确保安全的基础上，为学生开展游戏活动。在活动设置期间，教师可以安排3名学生，围绕2张凳子来抢自己的小凳子，然后坐下。学生通过不断的努力，最终会发现：3要比2大1，而2要比3小1。并且，通过不断地训练，学生的整体反应能力也会大大增强，思维方式也会得到创新，有利于学生学习积极性的调动，更有利于学教学效果的提升。需要明确的是：在课堂上，如果学生出现错误，教师应该以鼓励为主，不能够对学生进行严肃的批评，保证学生能够在一个轻松的氛围中学习，大胆的进行创新和想象，提升自身水平和能力。
三、合理借助多媒体，增强课堂的生动性
现如今，社会在不断进步的同时，信息技术发展速度也越来越快。所以，为了可以进一步的对小学教学有效性进行提升，在具体的教学活动进行以及开展过程中，教师也应该主动的对现代化信息技术手段进行采用，为学生营造一个丰富多彩的视听学习环境，保证学生可以快速的接受知识，提升学生的数学学习素养。
比如：教师在对“10的认识”知识讲解期间，可以利用多媒体简单的对键盘进行操作，在屏幕上显示出数字娃娃“0”，然后跳出1-9数字。并且，伴随相应的话外音，“9”说自己最大，所以看不起数字娃娃“0”。而这时，“1”出来打抱不平说：“如果我与“0”站在一起，一定会比你大。”紧接着，教师可以向学生提问：“小朋友们相信“1”说的话吗？”然后屏幕一闪，出现了“1”和“0”站在一起的画面，很大程度让对学生的注意力进行了吸引。最后，教师可以自然而然地引入新课题：“10的认识”。
结束语：
综合而言，与高年级的学生不同，一年级学生水平相对较低，逻辑思维能力不高，整体效率也远远不如高年级学生。因此，为了可以进一步的对教学实效性进行增强，教师应该结合学生水平，科学地制定教学计划和方案，保证教学方法能够满足学生的发展规律，促进教学有效性提升。
参考文献：
[1]任中华.让一年级孩子爱上数学课堂——浅谈小学数学课堂的有效教学[J].数学学习与研究:教研版,2018(16):47-47.