摘要：随着新课程改革的深入，小学数学课堂注重知识和技能传授，加强学生核心素养培养，实现小学生的全面发展。加强学生核心素养培养，可以激发学生学习兴趣，提高学生探究能力，正确认识数学表象，加深数学知识学习理解。作为小学数学教师，应当注重教学环境优化，创新课堂活动方式，强化学生综合能力，推动小学数学教学发展。本文结合小学数学教学，提出几点核心素养培养策略。
关键词：小学数学 核心素养 培养策略
在社会发展的背景下，小学教育受到更多人的重视，教师需要不断完善课堂教学方式，优化课堂教学活动，提高学生认知能力，培养学生综合素养。随着教育改革的深入，核心素养成为新时期的重要教学内容，深化课堂教学改革。数学作为小学阶段的基础学科，应当结合学生个性发展，优化课堂活动设计，改革传统课堂教学模式，重视学生核心素养培养，构建高效小学数学课堂。因此，作为小学数学教师，应当根据课堂教学内容，考虑学生学习规律，采取有效的教学方式，加强学生核心素养培养。
一、注重数学学习过程，强化数学意识素养
小学数学课堂中，引导学生从数学角度思考问题，利用数学方法解决实际问题，加强学生数学意识培养，激发学生数学学习兴趣。作为教师，结合实际内容创设教学情境，利用多媒体辅助教学，吸引学生注意力，主动参与课堂学习活动。在课堂活动中，关注学生学习过程，掌握知识基本技能，主动获取数学知识，实现核心素养培养目标。例如，人教版小学数学三年级上册“分数的初步认识”的教学中，为了有效开展教学活动，结合学生生活中可能基础的二分之一等分数内容，优化课堂活动设计，创设相应的生活化教学情境，结合学生感兴趣的事物，引导学生学习和思考：有两个一样大的苹果，平均分给两个学生，每个学生可以分到多少？这样的问题，学生都能够知道每个学生分到一个苹果。如果只有一个苹果，将其平均分给两个学生，每个学生可以分多少？通过这样的方式引入新课值，结合相应的直观操作，帮助学生对分数有一个初步了解，掌握分数学习的重要意义。在这样的基础上，应当让学生认识到分数是以平均分作为基础，避免学生产生错误的认识。之后，教师可以借助折纸活动，帮助学生熟悉分数，形成良好的形象思维，实现学生核心素养培养。
二、开展课堂创新活动，加强数学思维培养
小学数学核心素养培养中，注重创新能力培养，实现学生数学思维拓展，加强学生死我训练，改变传统课堂教学模式，激发学生创新热情，实现创新能力培养。在具体课堂活动中，根据学生实际情况，坚持因材施教的原则，满足不同学生的学习需求，最大程度的锻炼学生思维，实现学生核心素养培养。例如，人教版小学数学三年级下册“小数的初步认识”的教学中，根据课堂活动内容，教师鼓励学生寻找生活的小数，加深小数知识内容的认识，培养学生发散思维，激发学生数学学习动力。在具体的课堂活动中，教师结合生活中的实例，向学生介绍小数，如超市的价签。在课堂导入中，教师通过多媒体向学生展示商品价格，结合价格展示让学生观察数字1.5、3.8、0.2等，让学生对小数初步认识。借助这样的方式，激发学生学习兴趣，思考和回答相应的问题。
在具体活动中，教师引入生活中以“元”为单位的小数构建，组织学生开展摸钱活动，让学生写出自己所摸的钱是几元几角，如何使用小数表示多少元？通过这样的方式，帮助学生掌握小数的读法和写法，完整的掌握小数知识内容。小学数学课堂中，借助这样的课堂教学方式，创新课堂活动方式，加强学生数学思维培养，实现核心素养培养目标。
三、开展数学实践活动，强化学生数感素养
小学数学课堂教学中，注重理论知识和实践活动有效结合，借助数学实践活动，发掘学生潜能，加强学生数感培养，加强学生核心素养培养。在具体的小学数学实践中，应当从多个角度入手，提高学生综合实践能力，调动学生多种感官，完善学生数学知识结构，实现学生科学数感培养，提升学生核心素养。例如，人教版小学数学三年级上册“测量”的教学中，为了帮助学生掌握千米相关知识，教师可以结合实际生活，构建相应的长度观念，加强学生估测能力培养，提高小学生实践能力。教师引导学生询问他人身高，明确不同物体测量使用相应的长度单位，思考生活中“千米”的应用。在这样的基础上，让学生估计一千米的长度是多少，生活中哪些地方的距离是一千米？结合这样的问题，让学生走出课堂，寻找相应的距离。在学生对一千米了解的基础上，设计相应的实践问题：从学校门口出发，向西行走一千米大概是什么位置？通过这样的方式，引导学生进行仔细估算，加深千米长度单位的认识。在巩固千米知识内容时，组织学生开展填空活动，如北京到南京的距离是1500（ ），小明的身高是155（ ）等等。
四、有效利用数学史故事，加强情感素养教育
核心素养是数学文化的重要体现，推动小学数学教学改革审图。作为教师，应当注重情感教育活动，深入发掘教材中的情感因素，引入相应的数学故事，实现数学知识和情感教育的融合，加强学生情感教育，实现核心素养培养目标。在具体课堂中，应当根据课堂内容，选择相应的数学故事内容，通过趣味方式展示给学生，结合数学故事理解，掌握数学知识内容，体会数学故事内涵和情感，加强学生核心素养培养。例如，人教版小学数学三年级下册“小数的初步认识”的教学中，将知识内容和数学史有效结合，开展课堂教学活动。我国是最早使用十进位制进行计数的国家，很早就有基于长度的小数表示和运算。在《九章算术》中有丈、尺、寸、分等知识内容，随着对精确度的要求不断增加，为了满足生产的需求，小数也就随之产生。之后，将古代小数表示和记录和教材内容进行对比，帮助学生掌握知识内容。在小学数学课堂中，借助数学史的利用，丰富学生数学知识内容，了解数学在生活中的作用，加深小数知识的理解，更加贴近学生生活，优化课堂活动设计，实现核心素养培养目标。
五、结语
小学数学课堂中，核心素养是数学教学的核心内容，需要长期的坚持。在实际的课堂教学中，需要教师和学生一起努力，创新课堂活动方式，营造良好的课堂氛围，鼓励学生积极参与数学活动，培养学生综合能力，实现学生的个性发展。在具体课堂中，注重学生学习过程，引导学生自主创新，开展数学实践活动，有效利用数学史知识，加强学生核心素养培养。
参考文献：
[1]陈文婷.浅析小学数学教学活动中核心素养的培养[J].教育, 2016, 000(006):00048-00048.
[2]姚金楷.如何在小学数学教学中渗透核心素养[J].中华少年, 2017.