摘要：小学数学是小学生最早接触的理科课程，是学习其他科目的基础课程，小学数学的学习可以培养锻炼小学生的逻辑思维能力。而几何与图形又是重要教学内容之一，几何与图形的概念相对于其他的小学数学知识内容来说，比较抽象。所以教师在讲授有关知识内容时，要采用灵活多样的教学方式，帮助小学生更容易地理解和掌握几何与图形的相关数学知识，本文就基于小学数学几何与图形展开简略的教学探讨。
关键词：小学数学；几何与图形；教学探究
近年来，随着教育改革的不断发展与进步，对于学生教育有了更严格的要求，针对小学阶段的学生，数学教学对于小学生的其他科目的学习和以后的学习发展都具有重要的影响，为顺应新课改的实施，应对小学数学教学提出更符合小学生发展的新要求。几何与图形的小学数学教学内容有助于锻炼小学生的逻辑思维和形象思维，塑造小学生的形象思维，增强小学生对几何与图形的认知能力。[1]但就现阶段的小学数学几何与图形的实际教学来看，还存在一些问题，在教学方面并没有达到小学数学的教学目标，小学生对于几何与图形的基本认知还不充分，这就需要教师采用科学有效的教学方式来改变这一教学问题。
一．小学数学开展几何与图形教学存在的问题
小学生阶段的学生在最开始接触系统性学习时会普遍的存在这样一种学习情况，学生喜欢上语文课多于喜欢上数学课，存在一定的偏科问题。因为相对于数学课，语文课对小学生的吸引力要大于数学课，大多数的小学生认为数学课相对来说比较枯燥乏味，没有语文课那么有趣，有很多复杂难懂的知识点难以掌握，特别是几何与图形的知识内容。
大多数的小学数学教师在讲授这一部分的知识内容时，只是简单的讲解一遍书本上的数学概念，小学生比较难以理解这些抽象的数学知识概念，学起来自然吃力，长此以往，对于怎么都学不会的知识内容就不再感兴趣，也就不愿意学习了。学习应该是综合全面的、提高自我的过程，如果小学生只是选择自己喜欢的科目学习，会阻碍小学生综合全面的发展。因此，教师的教学方式和教学引导十分重要，要转变学生偏科的学习态度和思想，合理进行小学数学教学工作，采取适合小学生的教学模式，营造具有趣味性的教学课堂。
二．小学数学开展几何与图形教学的策略探究
1.教学中使用几何实物图形
由于小学阶段的学生年龄还较小，心理和生理还处于发挥发展阶段，单纯的
给小学生灌输一些抽象的数学概念，学生会难以理解掌握和运用，会导致在知识点理解方面存在偏差，可能会出现学生想象的物体和真实的物体不一致。
[2]所以，在实际的几何与图形教学过程中，教师可以借助实际的几何实物教学，让学生可以直观地看到、感受到，有助于学生对知识概念的理解，提高小学生的空间思维能力和观察能力，促进小学生可以更好的学习有关几何与图形的数学知识。
例如，在学习人教版小学一年级上册《认识图形（一）》时，教师可以将一些形状不同的实物带进课堂，如水杯、筛子、粉笔盒、各种球类等物品，让小学生观察物品的图形，结合教师讲授的图形概念，让学生们找出物品各是什么形状。如有筛子和粉笔盒的是正方形或长方形，水杯是圆柱形，球类是圆形等，在学生们可以很容易的区分形状后，加深问题难度，向学生们提问正方形和长方形应该怎样区分。利用几何实物教学，可以让学生更容易的理解掌握几何与图形的“形”，并不需要通过物体往其它的知识内容上拓展，通过实物教学，可以帮助教师开展有趣味性的课堂教学，提高课堂学习效率。
2.利用多媒体工具辅助教学
在科技发展迅猛的现阶段，互联网技术已经充斥着各个行业领域，丰富着我
们的工作和生活，在教育领域，信息科学技术也在不断渗透应用，已经成为了教学中重要的辅助工具之一，将信息技术应用到教学当中，可以为教学提供丰富的教学资源，弥补传统教学方式的缺陷。面对当前教育信息化建设的整体趋势，面对信息技术如此突出的优势，小学数学教师应积极转变原有教学观念，师力先进思想意识，在学校教学条件允许的情况下，学会充分利用信息技术来开展几何与图形教学。[3]
例如，在学习人教版小学数学三年级上册《长方形与正方形》时，可以借助多媒体工具辅助教学，将不同形态长方形与正方形运用多媒体设备直观形象的展示出来，让学生们找出有哪些是长方形，有哪些是正方形，或者将长方形与正方形的形状物体混合起来，可以将形状交叉或重叠，让学生们观察并寻找有几个长方形或正方形，运用多媒体设备辅助教学可以有效提高课堂教学效率，丰富课堂教学内容，吸引学生的课堂注意力。
3.实现理论实践相结合教学
当小学生认为书本上的知识概念很难理解时，可以通过动手实践理解学习几
何与图形的相关知识点，加深学生的理解。例如，教师可以组织学生用橡皮泥捏出图形模型，或者用纸张或小木棍剪出、摆出图形的形状，这种教学方法不仅可以提高小学生的专注力，帮助学生更好的理解几何与图形知识，还可以锻炼小学生的动手操作能力，增强课堂趣味性。
综上，图形与几何的小学数学教学是一个需要长期、持续的过程，教师要有序的开展教学计划，通过实物教学、多媒体辅助教学、理论与实际相结合等教学方式，丰富课堂教学内容，帮助学生改善学习观念，培养小学生数学学习的兴趣，最终达到小学数学几何与图形的教学效果。
参考文献：
[1]王显华.小学数学几何图形概念的教学策略探究[J].数学教育，2017(02).
[2]李仁奎.怎样开展小学数学“图形与几何”的教学[J].学习交流与观察思考，2016.
[3]许坤峰.提高小学数学几何与图形的教学的效率[J].教学方法研究，2014(51).