摘要：近几年，我国社会经济发展突飞猛进，民众物质生活水平得到了较大的提升，对教育工作的重视程度越来越高。新形势下，如何培养高中学生的政治核心素养受到了民众的高度关注，成为现阶段高中教师急需解决的一大难题。小组合作学习环境能够在一定程度上提高教学的效率及质量，促进高中学生政治核心素养的提升，在高中教学工作中发挥着不容忽视的作用。但是值得注意的是，现阶段我国高中教学中对小组合作学习的重视程度较低，导致小组合作学习并没有在教学过程中发挥出自身应有的作用，教学开展情况并不理想。本文从小组合作学习及政治核心素养的概念入手，探究了基于小组合作学习环境下的高中政治核心素养，以期能够为高中教师提供些许参考。
关键词：小组合作学习；高中；政治核心素养；
引言:现阶段，我国高中教师对小组合作学习环境的认识不够充分，导致小组合作学习环境较差，学生政治核心素养难以在教学过程中得到显著的提升，对学生的综合性发展造成了一定的负面影响。目前，部分高中教师已经认识到了小学合作学习环境在高中政治核心素养培养中发挥出的积极作用，在教学过程中积极应用小组合作学习，并取得了一些成绩。但是由于多方面因素的影响，基于小组合作学习环境下的高中政治核心素养培养仍旧存在一些不足，工作还需进一步改进。
一、小组合作学习
小组合作学习是指在学习过程中，参与方积极开展合作，在学习的过程中坚持平等的原则，充分发挥自身的积极作用，以提高学习的质量。小组合作学习和以往的学习模式相比有着明显的区别，其强调集体在学习过程中所发挥出的积极作用，忽视了学生的个体优势，能够帮助学生在学习的过程中感受到集体的力量，进而在学习的过程中实现学生合作能力、协调能力及沟通能力的大幅提高，为学生未来的发展打下良好的基础。随着社会经济的发展及民众思想观念的转变，我国的教学理念也发生了较大的变化，更加注重学生自身能力的发挥和培养，要求教师在教学过程中实现主导者向引导者的角色转变，这种情况下，小组合作学习得到了较为广泛的应用，并取得了较好的效果，得到了教师及学生家长的一致好评和广泛认可[1]。
二、政治核心素养
随着新课改的推动，如何培养学生的核心素养成为教师在教学过程中急需解决的一大难题。政治核心素养是核心素养不可或缺的重要组成部分，其强调政治知识在核心素养中的渗透，要求学生具有较高的思想水平，以期学生能够为社会经济的发展做出一定的贡献[2]。现阶段，我国高中政治素养主要是指政治认同、公共参与、法治意识及科学精神四个方面，其中政治认同是政治核心素养的关键和基础，教师在教学过程中应给予足够的关注。高中教师在教学过程中应积极进行社会主义核心价值观的宣传，帮助学生认识和了解我国政治制度，以实现对政治核心素养的培养。公共参与能够在一定程度上提高学生的参与感，为教学工作的开展奠定良好的基础。法治意识的培养是教学的重点，也是教师开展其他工作的基础。科学精神的培养能够帮助学生形成正确的价值观念，提高学生辨别是非的能力，对学生未来的发展有着较大的影响[3]。
三、基于小组合作学习环境下高中政治核心素养的探究
（一）提高学生的政治认同感
在高中政治核心素养培养的过程中，积极开展小组合作学习能够在一定程度上加深学生对政治知识的认识和了解，进而提高学生的政治认同感，使学生始终保持学习的初心，为学生树立人身目标指明方向，使学生积极主动的投身国家的建设中去。
在实际工作中，高中教师可以通过小组的形式组织学生对我国政治制度进行归纳和总结，并进行小组之间的竞争和评比，激发学生的好奇心及好胜心，使学生能够充分参与到政治知识教学中来，帮助学生在竞争的过程中掌握政治知识。这种模式下，政治理论知识教学的趣味性大幅增加，能够有效避免学生对政治教学的抵触心理，使学生对政治教学工作的开展保持较高的期待，进而降低教学的难度，实现教学效率及质量的大幅提升。
（二）培养学生的科学精神
在小组合作学习的过程中，学生必须与小组内其他成员进行密切的沟通合作。但是值得注意的是，学生之间会由于以往的学习基础及自身能力而产生差异，这种差异会在小组合作学习的过程中不断放大，进而导致学生在学习的过程中产生心理问题，阻碍学生的综合性发展及健康成长。因此，高中教师在实际工作中应注意对学生科学精神的培养，确保学生能够正确认识学习过程中出现的问题，并鼓励学生通过自身的努力独立解决相关问题。而且教师在教学过程中应帮助学生掌握马克思列宁主义哲学，为学生解决相关问题提供可靠的工具，进而实现对学生政治核心素养的培养。
（三）提高学生公共参与能力
一般情况下，我们认为人员在实际生活中按照既定流程开展参与政治生活，并通过努力来保障自身的权利，履行自身义务的过程为公共参与，从特定角度上讲，学生在学习过程中进行合作，以解决学习过程中出现的问题，丰富自身的知识储备，提高自身的综合素质，也是公共参与的一种表现形式。因此，在实际工作中，教师应对教学流程进行科学合理的设计，确保学习过程中学生能够与遇到一些困难，并保证学生能够通过自身的努力实现学习目标，以提高学生在学习过程中的获得感，激发学生的学习积极性。教师在进行教学设计时，应确保教学设计符合政治教学的要求，而且要保证教学设计能够符合学生的接受能力，进而确保教学设计能够在实际工作中发挥出自身应有的作用，实现学生政治核心素养的大幅提升。
（四）帮助学生树立法治意识
法治意识是社会和谐稳定的基础，能够为社会经济的发展提供稳定可靠的保障，进而促进社会经济的发展，实现民众生活质量的进一步提升。教师在工作中应高度重视法治意识的树立，在教学中积极向学生进行法律知识宣讲，帮助学生认识和了解遵法守法的意义，避免学生在未来的生活及工作中做出违反法律规定的事情。教师在工作中可以注意观察小学合作学习中出现的不良事件，将不良事件可能导致的违法行为向学生进行详细的讲解，并告知学生违法成本，使学生在学习过程中切实感受到法律的权威性，确保学生在小组合作学习中能够树立较强的法治意识。
结论：综上所述，高中政治核心素养培养过程中，积极应用小组合作学习能够在一定程度上提高教学工作开展的质量及效率，实现学生政治核心素养的大幅提高，为学生未来的发展打下坚实的基础，具有一定的现实意义。但是目前我国基于小组合作学习环境下的高中政治核心素养培养过程中问题频出，工作开展的质量得不到必要的保障，对学生的发展造成了一定的负面影响。因此，新形势下，我国高中教师应正视基于小组合作学习环境下的高中政治核心素养培养中存在的不足，明确时代的要求，不断对工作进行改进，切实提高教学水平，确保小组合作学习模式能够在高中政治核心素养培养的过程中发挥出自身应有的作用，进而实现学生政治核心素养的大幅提升，促进学生的综合性发展和健康成长。
参考文献：
[1]王茹茹. 支架式教学在高中思想政治教学中的应用研究[D].山东师范大学,2019.
[2]王媛媛. 基于核心素养的高中思想政治活动型课堂构建探究[D].集美大学,2019.
[3]赵小芳. 基于时事热点的高中思想政治课教学情境创设策略研究[D].华中师范大学,2019.
（本文系福建省教育科学“十三五”规划218年度立项课题“基于学科核心素养培养的高中思想思想政治课堂教学转型研究”（FJJKXB18-533）研究成果。）