摘要：在“全面深化改革，落实立德树人根本任务”的意见中明确提出了核心素养培养这一教育要求，为学科教师开展课程教学活动指明了方向。在初中历史教学课堂上，核心素养一大重要组成便是培养学生的家国情怀意识，引导学生树立家国一体意识、强化学生的责任担当、深化学生家国认同。因此初中历史教师必须从这一角度出发探析具体的历史教学活动，力求在教学实践中实现学生爱国情怀的有效培养。
关键词：初中历史；爱国情怀；培养策略
恩格斯曾说过：“历史就是我们的一切，轻视历史，物是人类的发展，这完全是罪过”。历史教育在社会主义精神文明建设中具有重要作用，该教育是深化全民族思想道德素质的重要手段，对培养学生的民族自尊心、爱国主义情怀有着重要作用。初中历史教师必须充分认识历史学科在培养学生家国情怀中的积极作用，利用初中历史课堂，响应学生发展核心素养培养要求，采用有效策略，达到培养目的。
一、基于教材，挖掘内容，实现爱国情怀培养
深入分析初中历史教材，不难发现教材中的许多知识点都是教师开展爱国情怀的教育切入点。每一个章节，写满了历史的印记；每一个印记，都是教师培养学生爱国情怀的重要资源。因此教师应当在基于教材的基础上跳出教材，要深度挖掘教材中的内容，将教材中的教学重点与爱国情怀培养联系在一起，这样学生才能够在知识学习、知识输入的基础上，实现爱国主义情怀的发展以及民族责任感、自豪感的提升。
如在开展中国古代史教学时，教师可以让学生能够认识到我国古代人民的智慧劳动、智慧发明，感受我国辉煌的古代文明，激发学生的民族自信与民族自豪；如在开展中国近代史教学时，教师可以为学生们展示炮火纷飞的那个年代，让学生们认识到国家经历了多少惨痛，仍然以血泪融合书写传奇，屹立于世界东方。让学生感叹国家的伟大，感叹英雄的牺牲，从而激发学生的爱国意识。
二、创新方法，创设情境，深化爱国情怀体验
在初中历史教学课堂上传统的教学模式更侧重教师主导，学生被动接受。实际上这种教育教学方式很容易导致学生学习兴趣的丧失，甚至会影响学生的爱国情怀发展。为了强化学生在初中历史课堂的学习体验，初中历史教师就要采用多种多样的教学方法来辅助历史教学，突出学生在历史课堂的主人公地位，让学生能够在自助式学习、探究式学习、合作式学习、体验式学习中积极深入历史世界，促使学生对历史知识油旮旯之上升到积累，有积累大上升到理解。
情景教学法是初中历史教师开展历史教学活动的重要方法，它能够带领学生去到过去，亲身经历国家所经历的一切，以感官刺激达到更深层次的教育效果。如在开展“抗日战争”教学时，教师可以利用多媒体为学生展示那一个动荡的时代，让学生们在直观观看、直观感知下感受抗日战争我们国家经历了什么，人民又一同付出了什么。
从而让学生在观看的过程中实现心灵上的触动，深化学生的爱国情怀体验。
三、联系社会，开发资源，丰富爱国情怀内涵
俗话说“以史为鉴”，历史并不仅仅是过去的知识层面上的记忆，它也是我国现在开展各项工作的有力依据。因此教师要在开展初中历史课程教学时适当的联系当今社会、人们生活，实现资源的开发，对原有的初中历史教学课堂做有效的补充。
在这样的教学活动中学生对历史知识的认知不再停留在过去，而更深层、更全面，学生对爱国情怀的内涵理解也会更丰富。
如在开展“新时期的改革开放”时，教师就可以联系邓小平所领导的改革开放，让学生认识到改革开放在当时的独特意义，从今看古，从古联今；如在开展我国新时期的“丝绸之路”时，教师也可以联系古代的丝绸之路的开创。这样是对原有历史课堂的资源丰富，也让学生能够以发展的眼光看待历史，培养学生的历史综合素养，从侧面实现学生爱国情怀的有效培养。
四、开展活动，切身感受，强化爱国情怀认识
初中历史教师在开展历史教学活动时不要局限在知识的传递上，而要变化历史教学的形式，尽可能的开展多种多样的历史教学活动，目的是创设历史学习的条件，让学生能够成为历史知识的探究者，在鼓励学生探究的过程中强化学生的爱国情怀认识。
如在开展历史教学时教师可以让学生们进行课前资料的收集、观看对应的电影纪录片、历史电影等，丰富学生们对历史知识的认识；如教师可以举办班级内部的历史演讲会、历史人物分享会、辩论会等；如教师还可以带领学生沈如实践活动，如带领学生参观历史博物馆、参观当地的历史古迹等。
丰富多彩的历史活动是对原有历史说教式教学课堂的延伸，也给学生直接参与、直接体验历史知识提供了机会，对学生的历史素养发展有着独特作用，让学生能够在直接参与活动中，丰富认知、丰富情感，从而达到学生爱国情怀的有效培养。
结束语：
总而言之，在初中历史课堂开展爱国主义教育具有必要性。初中历史教师必须正确认识历史学科的独特性，在充分认识学生核心素养培养的教育要求下从多个方面入手利用历史课堂主阵地，实现学生爱国情怀的有效培养。
参考文献：
[1]沙开勇.初中历史教学中家国情怀的朋友策略探究[J].女报：家庭素质教育,2020（03）：383-383.
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