【摘要】在幼儿园教育中，奖励机制是必不可少的。奖励机制的正确使用可以在一定程度上强化幼儿优秀的行为和良好的品质，使儿童收获快乐以及增强自信。本文旨在从三个方向探究幼儿园老师可以如何调整奖励机制来激励幼儿们更好的学习和成长。
【关键词】幼儿 孩子 幼儿班级管理 奖励
奖励的目的不仅是让幼儿获得物质奖励，还是一种培养幼儿价值观的体现，西方国家避免用过多的物质奖励去驱动幼儿，取而代之的是运用更多的荣誉感、集体荣誉感、成就感、自主选择权利，自由度来驱动幼儿，帮助他们建立内在驱动力。中国幼儿园奖励幼儿通常是给予小红花或者五角星贴纸的方式来激励幼儿，当幼儿把小红花和五角星累积到一定程度时，就可以和老师兑换相应的物质奖励。这样的奖励有一定的用处，但显然缺乏引导性，物质奖励在很大程度上不利于孩子的内在动力。
对幼儿的良好行为给予更多实质性，有针对性的认可和表扬，可以让幼儿对自身的优点和特长有一定的认识，并让幼儿收获满足感和自豪感。如果在教育过程中合理运用奖励和鼓励机制，可以激发幼儿愉悦的情感体验，提高幼儿的认知能力和社会素质等。幼儿园的奖励机制中，最常见的就是“花”，通过奖励贴纸的方式去引导幼儿养成优良的习惯。幼儿园老师遇到的最多问题可能是，每次放学，家长们络绎不绝地问同一个问题：“我的孩子今天怎么样？表现的好不好？”如果是一个获得了“花”的孩子会非常开心的说：“看！老师奖励了我一朵小红花”，一些没有获得奖励的孩子可能就会赶紧拉着家长的手匆匆离去[1]。
一、现存的奖励机制
事件分析：一个女孩的外婆来接女孩放学，发现有些孩子的身上有贴纸，有些孩子身上没有，自己的孩子就是没有贴纸的其中一个。于是外婆对老师说：“我的孩子在家都很乖的，表现的都不错，老师给她奖励一个吧”面对外婆帮孩子要贴纸，作为老师是给还是不给呢？最终，结合综合各方面考虑，当大部分家长离开时，班上两位老师将女孩在幼儿园的情况反馈给了外婆，肯定了女孩的进步，并提出了一些建议。最后，外婆没有再给女孩争取贴纸，满意的带着女孩回家了。发生这件事之后，不禁引起人深思，为什么长辈要来给孩子们要贴纸呢？贴纸对孩子、家长和老师有什么意义呢？
解决方案：作为一名幼儿园老师需要意识到，如果将贴纸作为一种象征性的奖励，就需要在适当的时候发放贴纸，把它变成一种载体，用来肯定一个孩子的行为或品质，促进其发展，从而达到榜样的作用。一定要注意，贴纸不能随意给予，否则就会成为一种不公平的奖励载体。所以，老师要与家长要进行及时的沟通，双方达成共识，确定贴纸奖励的意义。虽然贴纸是一个小物件，但也需要孩子们通过努力和坚持才能获得，而不是想要有的时候就可以拥有，这对于孩子来说不仅是一种奖励，也是为孩子树立正确的价值观奠定了基础。所以，只有当贴纸具有意义时，才能让孩子了解到自己的行为是正确的或者是有意义的，让孩子意识到自己的成长，也能让父母了解到孩子的表现[2]。
二、奖励机制调整
事件分析：通过对一段时间内贴纸发放实践的观察中，我们会发现有很多孩子经常困惑地问问老师：“老师能给我一个贴纸吗？为什么别人可以有一个贴纸而我没有？为什么她每天都有我一个星期就一个？为此，老师需要思考，如何能让孩子们自己意识到为什么自己可以获得贴纸，而且在什么情况下才可以获得贴纸呢？
解决方案：首先，老师需要制作一个班级记分牌，上面写着每个孩子的学号和名字。随后，可以从两个方面进行方法的改变：
第一：老师可以从一次口头表扬就能得到贴纸，改为只要老师表扬一个人，就在记分牌上贴一个贴纸，让所有的孩子都可以看到是谁的到贴纸，并且能清楚的知道这个孩子得到贴纸的原因是什么。
第二：老师可以从每天发贴纸，转变成三天发一次，或者一周发一次，让孩子体会到物以稀为贵，得之不易，培养孩子们懂得如果要获得奖励需要依靠自己的长时间的努力，而不是只要表现好一两次，就能轻易拿到的[3]。
第三：为了提高孩子们的积极性，老师可以考虑每周都会评选出贴纸最多的前10名儿童作为本周的班级明星。让孩子们在班级明星榜里放入自己的照片，让孩子成为下周班级的榜样，久而久之，这可以维持孩子们对收集贴纸的浓厚兴趣，促进他们长期保持自己优良的品德，并且对自己的优缺点有了更加清晰的认识。
三、是完善奖励机制
事件分析：珍贵的贴纸已成为孩子们非常看重的事物，督促他们不断努力。但是，一个孩子若在回家的路上不小心把贴纸或者奖励弄丢了，下周回到幼儿园，一直追着老师补充奖励，老师应该怎么处理这类的问题呢？虽然物质奖励能增加孩子们的荣誉感，但它们不容易保存，持续时间也不长，有什么更好的方法来奖励孩子们呢？
解决策略：老师可以考虑调整策略，把孩子喜欢的某些成就感、自主选择权利，自由度或者班干部作为取代贴纸的精神奖励。班级明星由班上的师生一同选举。这样，既能让孩子获得荣誉感，又能以实际行动成为全班的小榜样。促进其他孩子模仿和学习班级明星，最终也促进自己的成长。
四、个人感悟
老师的每一句话在孩子心中都是非常珍贵的，老师的每一次奖励都代表着强烈的肯定和赞美。因此，老师必须做搭配对孩子评价公平、奖赏公平，并公布每次奖惩的理由，这样既能增加孩子的信任，又能让家长信服。
当然，奖励方式并不是固定的、唯一的。随着孩子们的成长，老师的方法需要不断完善，逐渐从简单的物质奖励过渡到更多的精神奖励；从老师的评价孩子，逐渐过渡到孩子之间互相评价，帮助孩子获得更多的成长的经验。让孩子从单纯追求物质回报，逐渐内化为良好品德的成长[4]。
参考文献:
[1]余红. 论小学班级管理中激励机制建设[J]. 轻松学电脑, 2019, 000(002):1-1.
[2]李涛. 高铁时代背景下高职高专院校旅游英语教学改革研究[J]. 大连大学学报, 2019, 040(001):136-141.
[3]周融. 基于CBI理念下的高职高专酒店英语教学模式研究[J]. 英语广场, 2018, No.090(06):46-48.
[4]王雪莹. 以就业为导向的高职高专大学公共英语教学模式之探讨[J]. 疯狂英语(教师版), 2018, 000(003):95-96.