摘要：素质教育德育为先，具备较高的德育水平是人才培养的首要目标，通过教育培养的理想型人才就是“德智体美劳”全面发展，而德育在其中扮演着基础性的角色，如果德育不能达到平均水平，那么智育再高，也不能将其称之为人才。小学班主任是班级的领导者，开展德育工作是班主任最为重要的活动，为了把“立德树人”的要求落在实处，小学班主任要主动构建德育要求，全面深入的推进德育教学工作，本文就小学班主任如何对学生进行德育要点构架进行研究和分析。
关键词：小学班主任；德育；要点构架
在家长会上，很多家长反映自己的孩子在家中的表现情况完全不同于学校，从学校返回家中好像换了一个人，在学校听老师话，完成各项学习任务，回到家中却把父母的教育视为“耳旁风”，保持着“我行我素”的风格，究其根源来看，就是德育教育的缺失，小学班主任要找到德育构成要点，将其运用于具体的班级管理工作中，让学生接收最为“纯粹”的德育简直是，全面的提升学生的德育水平，让学生在任何环境下都可以保持先进的德育水平。
一、小学班主任开展德育工作中存在的问题
1.德育内容覆盖面较为狭窄
德育是一个宏观的概念，从小学德育教学来看，教材只不过发挥着启迪性的效果，其根本在于抛砖引玉的作用，而一些小学班主任把德育教材视为教育的“行动准则”，他们认真的研究教材，努力的把教材中的知识点渗透在学生的学习生活中，在班会课上，班主任大量的输送专业的德育知识内容，跟小学生谈复杂的哲学问题，试图通过抽象的理论知识来丰富学生的德育知识，在讲授德育知识时，谈及“马克思主义”、“毛泽东思想”等经典著作，这对于小学生而言过于复杂，即便小学生可以听懂教学的内容，也很难与实践相结合，成为理想的巨人，行动的矮子。班主任把德育等同于思想政治教育，只注重培养学生的爱国主义思想，完全局限了德育的内涵，除了政治教育，小学生还需要法制教育、安全教育、心理健康教育等，班主任要全盘考虑德育知识内容，深入分析德育构成要素，系统性的讲解德育知识。
2.德育教学方式过于单一
德育教学的主体在学生，只有学生用心去感受德育知识内容，才可以切实的学到知识内容，才可以在生活中主动的运用学到的知识内容，如果只是机械性的记忆，那么学到的德育知识就只能停留在意识中，出现在文章中，很难与实践接轨。当前班主任的德育教学方式较为单一，班会成为开展德育工作的最佳途径，在班会课上，班主任滔滔不绝的讲解德育知识，而学生习惯性的机械性记忆，一节班会课，看起来讲了很多，学生也记住不少知识内容，可是随着时间的推移，可能会忘记，于是出现“一边讲，一边忘”的教学现象，枯燥单一的教学方式极有可能引起学生的不满，久而久之，会让学生产生厌学的情绪，错误的把德育学习视为“鸡肋”，阻碍学生的德育发展。
二、班主任德育工作实效性低的原因
班主任德育工作实效性低的原因由两个因素构成，分别是大众传媒的消极作用和家庭德育教学的缺失。
随着信息技术的发展，学生可以更为便捷的获取网络信息，而网络信息并不是教育信息，其本身泥沙俱下，没有经过专业的筛选，如果学生接触其中的有害信息，自然会对班主任的德育工作产生抵触情绪；从家庭教育的角度来看，很多家庭只关注孩子的学习成绩，不管经济条件如何，都要给孩子报各种兴趣辅导班和课程辅导班，殊不知与智育相比，德育更为重要，由于家庭教育的缺失，让班主任的德育工作陷入“孤军奋战”之中，让一些学生在学校与家中呈现不同的风格特点。
三、小学班主任进行德育要点构架的策略
1.确定班集体的奋斗目标，培养学生的集体荣誉感
社会需要个体的参与，而个体之间的协作，是促进社会经济发展的前提条件，因此培养小学生的团队意识至关重要。小学班主任要引导学生构建集体荣誉感，让学生把自己视为班集体的一份子，为班级争取荣誉而自觉的做出贡献。为了培养学生的集体荣誉感，班主任首先要确定一个集体奋斗目标，通过实现目标来增强学生的凝聚力。比如可以把得到“流动红旗”作为短期目标。学校为了让各班级形成良好的德育教学氛围，建立了扣分制度，如果违反学校规章制度，就会给班级扣分，“流动红旗”只奖励给那些在一段时间得到满分的班级。为了得到“流动红旗”，班级学生会自觉的遵守学校规整制度，并主动的帮助他人，时常出现“互帮互助”或“助人为乐”的行为，在确保班级不被扣分的前提下，反而会得到加分项，最终实现拿到“流动红旗”的目标，而支撑学生实现目标的动力就是班级凝聚力，就是集体荣誉感。
2.利用先进的网络教育，对学生进行德育教育
信息技术为德育工作提供了便利性，小学德育教师要充分的发挥信息技术的优势，利用先进的网络教育，对学生开展德育工作。具体来看，教师可以提前录制德育课程，将其以微课的形式放置在网上，学生只需要连接网络，就可以学习到知识内容。此外，教师还可把一些德育知识的相关案例发送到班级微信群，让学生观看，这样就可以把抽象的知识具体化，借助微信载体，收看视频内容，也可以提高学生的学习趣味性，从而产生良好的德育教学效果。
3.用学生的亮点，点亮学生
小学德育工作抽象性强，要想把德育知识完整的输送给学生，就需要拉近知识与学生的距离，寻找学生的亮点，把德育知识与学生的先进事例结合起来，用学生的亮点点亮学生。比如，某学生在银行取钱时，发现自动存款机内有张银行卡没有拔出，而银行卡内有大量的先进，该名学生并没有产生“私心”，把银行卡占为己有，他主动联系银行的柜台人员，经过银行的协调，失主很快找到了丢掉的银行卡，失主为了表达感谢，多次要给该学生“好处费”，该学生以自己是少先队员拒绝，认为助人为乐就是自己的本职工作。该名学生的事迹就非常具有教育价值，教师要深入的挖掘先进事迹，把该名学生的拾金不昧的事例进行放大，让班级所有学生向其学习，对于学生而言，事件的主人公是自己的同学，他们很自然的受到感同身受的感觉，进而达到良好的教育效果。
四、总结
小学班主任要充分的重视德育工作，不断的创新教学方法，运用“接地气”的方式把抽象的知识具体化，让德育知识内容趣味化，以此来全面提高学生的德育水平。
参考文献
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