摘要：随着素质教育的深入推进，中学生德育教育越来越受到重视，教育方式也随教学理念的更新发生了明显的改变。作为中学班主任在日常班级管理中离不开激励政策，如何有效的利用激励政策辅助德育教育工作的实施已经成为广大班主任老师要研究的重要课题。本文从班主任德育教育中激励教育的原则以及实施策略角度展开论述。
关键字：初中班主任，德育教育，激励策略
初中阶段的学生处于思想意识发展的关键时期，随着信息化时代的到来，良莠不齐的文化给学生带来了巨大的思想冲击，不利于学生身心健康的发展，因此德育教育成为初中班主任的重要工作内容。为了提高德育教育的效率和质量，许多班主任花费了很多心思却未能取得预期的教育效果，究其原因不难发现，效率低质量差的根本原因在于学生未能积极的配合老师顺利开展德育工作，德育教育流于表面势必无法使学生得到思想、行为上得到明显改观。基于此情况，为了调动起学生德育教育的参与热情，初中班主任可以采取科学合理的激励政策来提高德育工作的有效性。
一、初中班主任对学生开展激励教育的原则
1、个人、班级激励相结合
在初中班主任德育教育过程中，老师要充分发挥出班级的影响作用，使学生认识到个人与班级间紧密的联系，学生既是班级的一份子，同时也是受到班级氛围的影响，只有学生在班级中结合班规班纪来调控自身的行为，同时班级的荣誉、责任、评价也能够在一定程度上促使学生将自己的言行与他人的言行进行比较，从而提升学生的自我教育能力。因此在实施激励政策时班主任要将个人激励与班级激励相结合，强化学生的集体意识，从而使班级潜移默化中影响了学生的思想和行为，使个人与班级的认知、情感、行为得到和谐统一。
2、奖励、惩罚激励相结合
在激励政策中奖惩激励是较常使用的，通过奖励和惩罚两面性的激励，使学生深刻体会到正面的榜样和反面的典型所带来的巨大差距，从而在无形的正面榜样影响下，学生的思想和行为上也潜移默化的发生积极的改变，比单纯枯燥教条的班规更能够获得良好的德育教育效果。
3、内、外激励相结合
在实施激励政策时不仅要考虑到学生的精神满足感、成就感，同时也要注重学生实际的需求，采用内外激励相结合的方法，将精神激励与物质激励进行有机结合，从而有效发挥激励政策的最佳效果。
二、初中班主任德育工作中实施激励教育的政策
1、借助班会实施德育激励政策
初中班主任在开展德育教育时可以借助班会时间来为学生实施激励策略，首先老师要深入了解班级内学生的家庭环境、思想状况、情绪态度等情况，从而在实施激励策略时才能够做到有的放矢、对症下药，保障激励策略的有效性。
[1]班主任可以利用班会时间引导学生进行自我认知和自我规划，指导学生用文字记录人生格言和理想，并引导学生进行自我反思和总结。同时老师可以带领学生利用班会时间分享人生格言、励志语录，鼓励学生阅读经典名人传记，分析成功人士身上的成功的条件，及时给与学生肯定和鼓励，使学生在集体氛围中获得良好的精神激励。
2、结合班规班纪进行奖惩激励
作为一名初中班主任，面对处于青春期的中学生，老师要树立起正确的激励观念，适度的奖惩激励能够给学生带来激励效果，一旦奖惩过度就会影响激励政策的成效，反而阻碍了班主任德育工作的顺利开展。班主任可以依托于班规班纪来实施奖惩制度，使学生认识到应该做什么，不应该做什么，怎样做能够得到肯定和表扬，怎样做会受到老师的批评，从而使学生在班规班纪的约束下进行有效的自我管理。其次，班主任老师要对遵守班纪的学生及时给予肯定和表扬，对于违规违纪的现象及时进行纠正，从而使表现好的学生更加优秀，表现不佳的学生也能够及时发现问题、改正问题。在进行奖惩制度时老师要注意避免奖励过度，激发起学生的强烈的功利心和自负心，反问不利于学生品德的塑造和性格的养成，同时也要摒弃一味的斥责和批评，容易引起青春期学生的逆反心理，加剧学生的不良思想和行为。比如班规班纪中明确指出要遵守课堂纪律，禁止在教室内追逐打闹，不做危险的事情，尊敬老师、爱护同学，关心他人，做事有规划。而有的男同学活泼好动，常常在课间与同学在教室内嬉戏打闹，甚至乱丢东西，针对这些不良现象，老师可以借助宣讲班规班纪来引导学生深刻认识到自己的错误，指导学生结合班规班纪自我改正错误，避免反复说教给学生带来不良的心理影响，从而滋生出消极的情绪和想法，不利于德育工作的顺利开展。
3、师生沟通中开展榜样激励
对处于思想和情感发展中的中学生而言，偶像深受学生喜爱，作为初中班主任可以充分利用学生的偶像情结，在德育教育中用榜样的力量来发挥出激励的效果。一直以来班主任和学生之间都有着一道鸿沟，学生认为老师不理解自己，老师认为学生过于自我，不积极配合老师，导致师生间缺乏和谐的师生关系，既不利于德育工作的顺利开展，同时也难以使激励政策发挥出预期的效果。班主任可以通过言传身教来使学生感知到老师的关心、爱心、耐心，拉近师生间的关系，同时在师生沟通过程中用学生熟悉的人来树立榜样，激励学生像榜样学习，比如将班级内积极乐观、努力进取的学生树立成榜样典型，鼓励大家用个人努力来改变现状，营造出不甘落后、力争上游、积极向上的竞争环境，使学生积极地在榜样激励政策下付出努力改变不良的行为习惯，使原本冷漠的旁观者变成热心助人的参与者，不论是思想还是行为上都得到了积极的转变，大大提高了中学生德育教育的有效性。
总结：
在中学生德育教育过程中，作为班主任要深入了解学生的实际学情和思想现状，通过科学合理、积极有效的激励政策来调动起学生的参与兴趣和热情，充分发挥出学生的主观能动性，轻说教重引导，鼓励学生依据激励政策来进行自我管理和优化，从而在激励政策的辅助下德育工作得到高效的开展。
参考文献：
[1]张来桢.初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略探讨[J].学周刊.2017.