[摘要]新时期下，发展学生核心素养是基本教学任务，其体现在音乐教学的每一个环节中，这就要求现阶段的实际教学足够展现出核心素养的要求和方向。初中音乐欣赏教学的开展，可培育学生音乐素质。而在音乐欣赏教学中，提问是常用的方式，因此，本文从音乐欣赏教学方面，就课堂提问重要性和如何开展展开具体探究，以供参考。
[关键词]核心素养；初中音乐；欣赏教学课堂；提问
引言
在音乐欣赏课堂教学中，提问是应用最多且最有效的方式，以提问方式开展教学，可吸引学生注意力，同时也有利于初中生形成创新思维。而问题的提出要结合实际音乐教学内容，从重点、难点着手，合适的环节下提出对应的问题，从而吸引学生融入教学情境中。最近几年，我国针对培养核心素养，创新了课堂教学思路。基于此，本文从初中音乐欣赏教学着手，分析了课堂中有效提问的意义，以及如何借助提问开展教学课堂，希望对音乐欣赏教学起到些许借鉴价值。
1音乐欣赏课堂教学中，有效提问意义
1.1深化学生对音乐多样化理解
音乐是伴随人类生活所产生的，并在社会发展下逐渐丰富，一个地区的音乐可体现当地的风情，并且与当地自然环境相契合。在这种情况下，音乐多样化得以展现。初中音乐欣赏教学中，其教材涉及到许多时间久远的有价值的作品，在作品风格、题材以及情感方面，都能体现出音乐多样化。所以在实际教学中，让学生对音乐多样化有更好的理解是重点内容。当前，音乐欣赏教学已改变了以往教学方法，通过问题设计，可让学生真正欣赏音乐并理解音乐知识。
1.2培育审美能力
初中阶段，学生心智相对成熟，认知和判断力持续提升，对于该阶段的初中生来说，开展音乐教学有利于培养其正确价值观和审美能力。开展音乐欣赏教学，最基本的任务就是让学生发现、认识、探究缔造音乐美。其中，每一个环节中都涉及到审美意识，同时也彰显了审美能力。在有效的课堂提问下，学生通过倾听来领悟音乐内涵，这本身就是发现、认识美的过程，而探究音乐美体现在对问题的解决上，通过各个环节的联系，学生审美意识提升，并且学生掌握了缔造音乐美的基础，这同时也是对审美能力的培养。
1.3培养创新力，提高音乐技能
音乐欣赏教学中，学生主要通过倾听对音乐有最基本的了解，这就要求学生在理解的同时展开丰富想象。在课堂中，老师借助有效问题，来帮助指引学生进行思考，可加深学生对音乐知识的掌握。在欣赏不同作品时，老师要设计相对应的问题，从而帮助学生掌握到欣赏音乐的阅历，长时间如此学生创造力也会随之提升。从音乐技能来看，学生对音乐的欣赏能力提高，在歌唱、创造方面的能力也会所有提升。由此可见，音乐欣赏教学中，通过课堂提问可提升学生音乐技能，这同培养核心素养的目标是一致的。
2初中音乐欣赏教学中，如何开展课堂提问
2.1问题设计连接各个教学环节
音乐欣赏课堂有众多环节组成，设立问题时候要结合教学内容。比如，在欣赏《拉德斯基进行曲》时，设立的问题可以从西方管弦乐队所用乐器来进行，如在分辨不同乐器时，老师可播放大、小提琴，长、短笛，圆号，短号等各种乐器的声响，让学生们回答这是由哪一种乐器所演奏的。由此得出管弦乐队的音乐表现形式，便于学生掌握。在对曲目进行欣赏时，老师可按照其风格设立提问问题，从而让学生了解其特点，掌握实际曲目结构。由此也能看出，在音乐欣赏教学中，通过设立对应的问题，有助于学生理解。
2.2问题设计以音乐要素进行
音乐要素主要涉及旋律、节奏、节拍等，在要素组合下形成了特定的音乐风格。基于核心素养，要求学生具备人文素养。而音乐中所体现的人文素养主要为对音乐作品风格的掌握。比如，在欣赏《瑶族舞曲》时，从乐段来看，其长短不同，所应用的音乐要素也各不相同。在第一乐段中，关键在于表现曲目旋律，因此曲调是非常平缓优美的，具有强烈的抒情感。而第二乐段中，以变奏手法体现旋律，慢板变快板，由此体现出舞蹈节奏特点。所以在实际教学时，音乐老师可通过对比方式设计问题，让学生对比、探究节奏和速度的不同，从而让学生掌握舞蹈性同歌唱性的不同。
2.3问题设计体现音乐作品文化背景
开展音乐欣赏教学时，设计问题要掌握音乐人文性。比如在欣赏《西班牙舞曲》时，该曲目所体现的特点为西班牙民间舞曲。所以，在设计问题时，音乐老师融入学生相对熟悉的《四小天鹅舞曲》，在老师提问下，让学生领悟曲目特点，并深层的让学生认识到舞剧体裁。当老师展开对曲目作者的介绍时，让学生思考作者进行创造时的音乐风格，如此也能引导学生了解作者舞剧音乐的特点。
3结语
总之，核心素养下，音乐课堂发生改变。在当前的音乐教学中，改变以往教学方式，需要从学生发展方面着手改革。初中音乐欣赏教学中，老师要掌握学生特点，从开拓学生思维和培养能力方面提升欣赏教学课堂质量。在课堂中所提出的问题必须与实际教学相一致，并突出教学重难点。另外，初中音乐欣赏教学，不单单要求学生理解音乐作品，关键是培养学生音乐文化基础，只有这样，才能基于核心素养，完成音乐欣赏教学的价值。
[参考文献]:
[1]倪敏.核心素养语境下初中音乐欣赏教学课堂探析[J].当代音乐,2019(12):69-70.
[2]周亮.课堂变革以“核”为贵——核心素养下初中音乐欣赏教学变革思考[J].北方音乐,2018,38(17):159.